撥動情感之弦，品味語文魅力

于桂波

【摘 要】語文是所有學科的基礎，語文教學內涵豐富，屬于綜合性教育。語文教育學者在具體教學過程中要賦予教學激情，在枯燥的語文教學中滲透豐富的教學情感，改變傳統語文學習純粹的記憶，在語文教學中給予學生豐富的想象空間，刺激學生語文學習情感。以下就是本人在實施情感教育方面的一些方法。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;教學策略

一、小學語文教學中實施情感教育的作用

1.調動學生學習的積極性

小學生相比于初中生、高中生來講，更加重視教師的看法。教師的一舉一動都會深深地影響學生。所以，在小學語文的學習中，一句夸獎的話、一個表揚的動作就會讓小學生欣喜不已。而這種欣喜更能使得學生更加努力地學習。所以，這種情感教育的實施能夠在很大程度上激發學生學習的積極性。

2.提高學生學習效率

情感教育的實施在很大程度上突破了以往教師嚴肅、不平易近人、讓學生害怕的局面。相關研究表明，學生在某些害怕、恐懼的狀態下，很難集中注意力，進行專心致志的學習。而如果在一種很有親和力、很舒適的一種環境下，則會更好地提高學生的學習效率。

3.加強師生之間的交流

情感教育的實施不僅有利于學生學習積極性以及學習效率的提高，同時還有利于師生之間情感的交流。如果教師能夠有效地利用好情感這一重要的紐帶，那么不僅能夠和學生建立起一種良好的師生關系，同時還能夠提高學生的溝通等各個方面的能力。

二、情感教育在小學語文教學中的實施方法

1.創設美境，喚醒情感意識

在小學語文教學中，教師應結合課文內容的特點及需要，以創設出不同的美好情境，這樣不僅能更好的渲染課堂氣氛，調動學生熱情，激發學生對語文學習的興趣，而且在特定的情境中，學生借助于想象的翅膀，使得自身的思想情感能與教材中作者的思想情感進行交融與碰撞，以更好的體驗與感受文章中的內在美。

例如，在《賣火柴的小女孩》教學中，該文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話故事，為讓學生更好的感受到作品的情感，可以用多媒體展示小女孩一次次擦然火柴時的幻想場景，使小女孩饑寒交迫的現實與幻想的美好之間產生鮮明的對比，以更深刻的凸顯出小女孩那惹人憐愛的形象，加深學生對小女孩的同情。

2.感情朗讀，引領體會情感

可以說有感情的朗讀既是信息的輸出，又是一種信息的輸入，學生可以在聲情并茂的朗讀中來體會文章的情感，從而轉化為自身的情感。因此，在教學中我們要為學生的閱讀提供更多的時間與空間，要變講讀為學生的自主閱讀，讓學生在閱讀中將讀、思、議、想結合起來，在富有感情的朗讀中引領學生體會情感。

如《桂林山水》，我們要指導學生進行有感情的朗讀，讓學生在朗讀中走進那如詩如畫的意境，切身感受桂林山水的壯麗與秀美，從而讓學生對文本的理解由膚淺的文字層面上升為深層的情感體會。這樣能讓學生深切體會字里行間所流露出來的對大自然的喜愛，同時能促進學生深入地掌握語言，這樣更加利于學生寫作水平、語文素養的整體提高。

3.延伸閱讀，加深體驗情感

雖然小學語文課本上的內容都是閱讀的精華，但是課本上的文章數量有限，如果只是閱讀課本上的聊聊幾篇范文，對于學生在閱讀教育中情感的提升卻很慢，或者說遠遠不能起到多大的效果，所以在進行課本上的文章閱讀學習之后，還要選擇其他一些比較好的文章進行閱讀教育，以拓展學生閱讀的范圍，同時將學生的思維從課本內拓展到課本以外，而且拓展的內容大多都是應該和課本內的

文章相近的，這樣對于情感的教育有很大的促進作用。同時還有助于提高學生的閱讀能力。小學語文中的閱讀文章都是作者實踐體驗的結晶，蘊含著作者豐富的思想情感，因此，在閱讀教學中教師要把課文內容與生活實踐結合起來，引導學生積極進行實踐體驗，正確理解作者的思想情感，與作者產生情感上的共鳴，從而達到情感鞏固的目的。

4.提高修養，完善情感教育

教師在學生心中是崇高的，神圣的，教師的情感同樣能感染學生。融洽的師生關系可調動學生的積極情感，而學生的積極情感一旦產生，學習的情緒會處于最佳狀態，學習的效率也會處于最佳態勢。課堂上教師應施以親切、熱情、平等的講授態度，突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，學生便會無拘無束地愉快學習。教師要以飽滿的精神、豐富的情感感染學生。“教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術”實踐證明：教師講課時精力充沛、情緒激昂、態度祥和，學生就會受到熏陶，產生愉悅激昂的情緒，思維積極，樂于投入到教學活動中去，教學就會出現和諧共振的增力效應;反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會帶來學生的郁悶恐慌，思維遲滯，降低教學效果。

參考文獻：

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