中高職貫通學生思想狀況調查研究

楊超杰+趙娜+羊陸業

摘要：以上海三所中職學校中的中高職貫通學生為調查對象，通過問卷、訪談等方法，了解中高職貫通學生的思想狀況，分析學生的主要問題并提出對策，為該群體學生的教育教學提供實證資料，旨在引領學生健康成長。

關鍵詞：中高職貫通；學生；思想狀況

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）08-0052-04

上海第二工業大學高等職業技術（國際）學院承接著上海市經濟管理學校等三所中職學校中高職貫通學生高職階段的培養工作。隨著近年該群體學生數量的增多，學院在教學等工作中也衍生出一些問題：與普通高考生源相比，該群體學生基礎明顯不扎實；學生紀律意識、組織觀念、集體意識較薄弱。

筆者試圖先從生源地開展調查研究，了解該教育模式下學生的思想狀況，試圖從調查結果中發現一些問題并深入研究。

一、調查過程

（一）調查分析方法

經過文獻綜述以及結合2016年度上海高校師生思想政治滾動調查工作的有關內容確定本次調查問卷維度，涵蓋中高職貫通學生道德觀念、人生觀和價值觀以及與學生密切相關的心理、就業等多方面的內容[1]。采取座談訪談與無記名問卷相結合的方法開展調查。

本次問卷涉及主觀性問題24個，問題設計分三類程度回答，分別是：非常關注、比較關注、一般關注、不關注；非常滿意、比較滿意、一般滿意、不滿意；非常贊同、比較贊同、一般贊同、不贊同。采用回答的滿意度和均值作為統計指標。通過SPSS13.0版數理分析軟件對各項調查結果進行分析。

（二）調查對象

本次調查選取上述三所中職學校所有中高職貫通學生為被試，共發放問卷598份，回收591份，其中有效問卷571份，有效率96.6%。其中，上海市工業技術學校有效問卷246份、上海市第二輕工業學校有效問卷65份（只有兩個年級的相關學生）、上海市經濟管理學校有效問卷275份。（見表1）

二、中高職貫通學生思想政治狀況調查結果分析

（一）對黨和政府工作的認識與評價

調查結果表明，三所學校中高職貫通學生非常關注2015年發生的國內外重大事件，特別是對國家安全、社會穩定方面的事情關注度較高。

國際上，學生最關注“紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大會及閱兵儀式”事件，其綜合關注度達66.77%；“法國巴黎發生恐怖襲擊事件”的關注度為64.27%。

同時，中高職貫通學生也關心國內政治生活的重大事件。對“北京再次成功申奧”的關注度達52.57%；對“中國科學家屠呦呦獲2015年諾貝爾生理學醫學獎”的綜合關注度達64.5%。

（二）對自身思想品德與學習生活狀況的認知與評價

1.理想信念意識和誠信意識較強

通過價值觀的調查結果可知，學生對“誠信是做人之本”最為贊同，同時，對理想信念的堅定、社會主義核心價值觀、勞動、學生的責任感等方面都有較高贊同度，但對他人的貢獻、利益沖突等方面的關注程度較低。

2.就業觀念初步形成，學校就業指導仍需提升

80%的學生認為就業問題不是單方面的，全面發展是關鍵；75%的學生認為目前高校畢業生就業問題非常嚴峻；70%的學生已經或多或少了解過就業方面的問題；72%的學生愿意去基層一線工作；有60%的受訪學生甚至有自主創業的想法，而且在學歷與就業質量的高低方面，受訪學生的反饋也相對中立。

3.道德觀正確，道德認知符合社會規范

受訪學生具有積極健康的道德認知和明辨是非的基本能力。需要注意的是關于“長時間在網上聊天、游戲等”，具體分值是最低的，需要各方面加以正確引導，更好地幫助學生明確主要任務[2]。

4.中高職貫通學生心理素質問題

由圖1可知，近90%的學生認為自己心理是健康的。“學習問題”是心理壓力來源的主要源頭，其次是自己的“情緒問題”和“前途問題”。（見圖2）

當學生遇到心理方面問題時，更多的是借助親戚、朋友的力量，或者是自己忍受，甚至還有13%左右的學生采取極端的行為來面對心理壓力。（見圖3）

（三）對教師隊伍的評價與需求

1.學校教師隊伍總體滿意

調查數據顯示，受訪學生對本校教師的總體評價較高，各個維度之間差距較小，特別是“敬業精神”和“學術水平”綜合滿意度都達到了89%，但對“創新精神”方面的滿意度相對其他方面有較大差距。其他維度有“師生關系”“育人意識”“人格魅力”“學術道德”“教學水平”。

2.朋輩作用與社會教育大于學校教育

調查數據顯示，受訪學生認為在學校教育中對其影響最大的是“同學、室友等同輩群體”（占41.98%），明顯高于班主任以及任課教師的影響，而“思想政治理論課”、“課外實踐活動”的影響力則甚微，課堂政治教育沒有起到相應的效果。受訪學生認為學校最應該加強的是培養學生“社會實踐能力”（占50.34%），其次是“人際交往、團隊合作能力”（占40.61%）。

（四）對網絡熱點信息和事件的認知與評價

1.社會熱點關注度高，文體娛樂需警惕

如下頁圖4所示，學生對“社會熱點類”關注度最高（占45.56%），其次是“文體娛樂類”（占44.54%）和“生活休閑”（占41.13%），而對于“教育文化類”和“經濟財經類”則關注較少。從下頁圖5可知，學生在網絡上也是對“社會熱點”“生活瑣事”“休閑娛樂”方面的評論有較大興趣，而對于時事政治方面的評論則較少。

2.獲取信息網絡化、網絡信息休閑化

調查表明，受訪學生獲取信息最主要的渠道分別是QQ、微信、微博，而對主流媒體、紙質媒體的關注則較少。同時，受訪學生使用網絡最大的一個目的是娛樂，有超過兩成的受訪學生熱衷于網絡購物，利用網絡下載資料、收發郵件的比例則非常低。

三、調查結論與建議

（一）主要結論

1.對國內時政關注度不高

受訪學生對國內時政，特別是涉及歷史、民生等方面事件的關注度不高，對于經濟、軍事、國際安全等方面的熱點事件的關注度則更低，但相對于前者，后者無論是在媒體的宣傳報道力度還是與學生的距離遠近方面都存在一定劣勢，反映出的問題就是學生的時政視野不夠寬闊。

2.部分學生價值認知存在偏差

通過分析有關價值觀方面的調查結果可知，學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，對“誠信是做人之本”最為贊同，同時，對“理想信念的堅定”“社會主義核心價值觀”“學生的責任感”等方面均有較高贊同度，但對“人生的價值在于貢獻”“在考慮利益問題時，應首先考慮國家利益和集體利益”等方面的關注指數相對較低。可見，目前部分學生的價值觀還不夠成熟，需要今后重點關注。

3.就業認知方面有提升空間

關于就業相關問題，總體上比較樂觀，但有幾個問題需要重視：首先是政策方面，有13%的學生對“雙向就業”政策不了解；對“就業主體”問題，近七成的受訪學生認為就業是父母的事情；對“就業與學歷”的關系問題，只有近16%的學生認為學歷與今后就業質量沒有決定性關系。

4.心理健康問題解決非專業化

較多學生認為“學習問題”“情緒問題”“前途問題”是心理壓力來源的主要源頭。當學生遇到心理方面問題時，更多的是借助親戚、朋友的力量，而不是向學校教師、相關部門、機構求助。反映出來的問題就是解決心理問題方式方法不正規、不專業、不徹底。

5.學校教育教學方面的問題

通過調查發現，教師“創新精神”和“人格魅力”這兩項得分最低，而且和其他項目的差距較大。同時，受訪學生認為 “同學、室友等同輩群體”，對自己的影響明顯高于班主任以及任課教師，而“思想政治理論課”“課外實踐活動”的影響力甚微，課堂政治教育沒有起到相應的效果；在培養學生方面，受訪學生認為學校最應該加強的是“社會實踐能力”（占50.34%），其次是“人際交往、團隊合作能力”（占40.61%）。這表明受訪學生是能夠認清自己所欠缺的能力范圍以及對增強綜合素質和競爭力等方面的更高要求。

6.獲取信息網絡化、網絡信息休閑化

受訪學生獲取信息最主要的渠道是網絡，而且移動網絡基本代替了傳統有線網絡，幾乎所有學生都隨身攜帶手機，而對主流媒體、紙質媒體則關注較少，這對學生的思想導向存在一定隱患。同時可以發現，網絡最大的功能是娛樂，近六成學生是為了玩游戲、聊天等。隨著電商行業的日益發達，已經有超過兩成受訪學生熱衷于網絡購物。至于下載資料、收發郵件的比例則非常低。所以，如何運用互聯網進行思想政治教育將是學校教育工作的一大挑戰。

（二）有關建議與對策

1.更新時政教育理念，提升學生學習興趣

一直以來，各級各類學生對政治、時政等方面的學習都不重視，隨著年級的提升，學習興趣逐漸下降。這和教師授課模式、教師本身的態度、學校的重視程度等方面密切相關。案例教學、貼近學生實際、價值體現變得尤為關鍵。

2.聚焦不足，優化整體價值觀教育

中學階段的學生正是價值觀認知、形成與樹立的關鍵階段，良好價值觀的形成將直接影響其今后漫長的學習生活。教育工作者應重視社會主義核心價值觀方面的教學方式方法，運用主題班會、公益志愿者活動、優秀模范案例等途徑從理論以及實踐中引導學生理解舍已為人、他人利益為先等方面的價值觀。

3.加強就業指導，深入就業觀念

傳統來說，只有大學生，特別是高年級大學生在簡歷制作、面試、實習等方面涉足較多，而對于中高職貫通學生而言，這些工作都需要提前進行，讓學生提前接觸就業問題，正確認識就業問題并設定相關目標。同時，許多就業觀念也需要有關教育工作者的正確引導，不能讓社會上的不良之風影響學生的就業觀念，在學校期間，應該加強有關職業、就業、擇業方面的初步指導。

4.心理健康教育常態化，使學生保持積極健康的心態

心理健康教育的成效標志著素質教育的成效，也是促進中高職貫通學生全面發展的重要途徑和手段。結合本次調查結果，筆者認為，相關學校需要進一步加強心理健康教育的力度。同時，也要效仿高校三級心理健康教育網絡體系，重視以班主任為主導、年級組為中心、學校層面為重心的心理健康教育管理模式。積極宣傳并引導學生正確面對心理問題，為解決學生心理健康問題提供途徑。

5.加強全員育人，改善師生關系

學校需嘗試建立“學業導師”制度，一位導師與幾位學生結對，定向交流并解決學生學業、生活等方面的問題。此外，學校需要重視在社會實踐的基礎上進行育人工作，加強社會實踐等活動的開展，積極與對口高校合作，結對開展各類社會實踐活動、志愿服務活動，提升實踐能力，滿足學生提升自身能力的愿望。

6.積極探索網絡思政教育途徑

“易班”，作為高校師生網絡互動的新媒體，近年來已經越來越成為學生網絡生活的主要陣地。可以“易班”為載體，實行以班主任為引導，學生自我管理、自我教育、自我服務的網絡思政工作，支部活動和組織生活網絡化，有利于增強支部建設。同時，可以建立“易班團課”，與實體團課相結合，線上線下相并進，在更新并完善學校團課制度的同時增強學生的組織性與紀律性。

參考文獻：

[1]陳志科.當前中學生思想政治狀況的基本判斷——基于2011年全國中學生思想政治狀況的調查與分析[J].教育科學，2013（3）：53-59.

[2]童清，賀民.中高職貫通專業學生德育工作的有效銜接[J].科教文匯， 2015（8下）：89-91.

（責任編輯：王璐）