學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)“有始有終”

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，其中學(xué)困生的問(wèn)題自然也被擺在了非常重要的位置之上，學(xué)困生是學(xué)生中一種較為特殊的群體，他們與一般的學(xué)生最大的區(qū)別就是對(duì)學(xué)習(xí)基本上沒(méi)什么興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也排在非常靠后的位置。因此，要想完成對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就必須要激起學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為此，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)。

課間做游戲，激發(fā)興趣：上課前的幾分鐘，讓學(xué)生玩一些有關(guān)本節(jié)新課的游戲，不但做好了鋪墊，還把老師和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。如我在上四年級(jí)上冊(cè)“正負(fù)數(shù)”一課，課前讓學(xué)生聽(tīng)口令做相反動(dòng)作或說(shuō)反義詞的游戲，學(xué)生玩的盡興，消除了緊張的心里，并且情緒高漲，有了先聲奪人的效果。

課始聽(tīng)故事，激發(fā)興趣：對(duì)于學(xué)困生而言，教師把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象的童話(huà)故事，富有趣味性的問(wèn)題情境，能有效地調(diào)動(dòng)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后，教師說(shuō)：“同學(xué)們，一般情況下，一個(gè)人有幾歲，就過(guò)了幾個(gè)生日？可是小軍滿(mǎn)12歲了，只過(guò)了3次生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。

課中做活動(dòng)，激發(fā)興趣：在教學(xué)過(guò)程中，既要重視直觀教具的使用，同時(shí)也要盡可能變教具為學(xué)具，讓學(xué)困生通過(guò)操作、討論、思考、應(yīng)用等形式充分感知，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的實(shí)際能力，讓學(xué)生用動(dòng)促思，以思促言，達(dá)到學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)的境界，從中發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。如：我們?cè)诮虒W(xué)一年級(jí)左右、上下、前后時(shí)，可以讓他們玩拍手游戲。個(gè)個(gè)積極參與，玩的過(guò)程就很好的掌握了知識(shí)。

課后爭(zhēng)第一，激發(fā)興趣：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識(shí)。新課授完后，每個(gè)老師都要有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，對(duì)本節(jié)課新內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況做個(gè)小小的檢測(cè)，而這些練習(xí)很讓學(xué)困生厭煩、枯燥，針對(duì)兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以用一些闖關(guān)練習(xí)、誰(shuí)的方法多，比一比誰(shuí)第一等激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的方法進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

課尾談收獲，激發(fā)興趣：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣結(jié)課的：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的理解，請(qǐng)同學(xué)們回答本節(jié)開(kāi)始所提的問(wèn)題。“一塊蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半。”你能用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)表述嗎？當(dāng)同學(xué)們回答：爺爺吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追問(wèn)：這塊蛋糕還剩多少？誰(shuí)吃得多？誰(shuí)吃得少？為什么？當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，教師就說(shuō)這些知識(shí)等到下節(jié)課學(xué)習(xí)之后就能明白，同學(xué)們先回去想想，看誰(shuí)最聰明！

在面向全體學(xué)生的今天，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是我們不可回避的一個(gè)問(wèn)題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)困生講方法、鼓信心、樹(shù)自信，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意做好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，也就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)貫穿整個(gè)課堂，即“有始有終”。從而培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化成真正會(huì)學(xué)習(xí)的主人。（單位：云南省新平縣平甸鄉(xiāng)小學(xué)）