心之所想 筆之所寫

關于低年級小學語文寫話訓練，我在教學中通過認真摸索，覺得寫話訓練首先在于培養學生的寫話興趣，其次加強閱讀、重視積累，重視說話訓練；再次是加強各種形式的寫話指導訓練，讓學生真正做到心之所想，筆之所寫，讓每個學生愛好寫話，寫出好話。具體做法如下：

指導聽記——由于低年級小學生對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點。再加上學生對于語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當，所以我針對這個問題采用了聽記這個方法。聽記是一種單項語文訓練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號，教師都要讀出來，目的是讓學生直接學到寫句子的方法。聽記過程中不會寫的字可以用拼音代替，聽記的內容教師要精挑細選，要符合學生的認知規律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段，如謎語、格言、笑話、名句選段等，還可以結合重大節日特別聽記的，如“教師節”，讓學生聽記：“今天是老師的節日，為了感謝老師對我們的關心愛護，我要為老師獻上一束鮮花。”國慶節時讓學生聽記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮……”等。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了愛，進行思想教育，我們還聽記一些詞語或成語，擴大學生的詞匯量，培養學生的用詞能力。

加強造句訓練——造句訓練，不僅使學生加深了對詞語的理解，認識更多的語言文字，還使他們了解句子的規律，熟悉各種句式，為寫話打基礎。如：課后練習中有用“急忙”造句的要求。我在指導學生完成造句練習時，首先采用分析理解詞意法，然后引導學生聯系生活實際想一想身邊的人和物，或是自己，什么情況下急忙干什么，最后才用“急忙”造句。我采用多樣的形式，把造句訓練與說話練習結合起來，讓學生學得愉快，學得扎實。

圖寫結合——完成拼音學習后，開始要求學生畫出想表達的圖以后，再用拼音寫一寫，當作對圖畫的說明和補充。無形中有一種自編故事的快感，又有一種看圖寫話的意識。因為在學生現有的生活中，動畫片中的生動畫面是學生感興趣的，而兒童書籍中畫與字的配合也是常用的一種方式。所以，學生是易于接受的，愿意創造地學習寫話。挑選一些學生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學得輕松。慢慢地，簡筆畫下已不再是音節詞，而是音節短語、句子了。“美麗的白雪公主”“孫悟空神通廣大” “我坐火車上北京”走進了學生生活。學生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而初步打下寫話的基礎。

拓展訓練，激發想象——看圖說話寫話是一年級傳統的寫話方式，在觀察中想象是看圖說話寫話的重要訓練點，不僅要引導學生描繪出畫面上的內容，還要引導學生想象畫面以外的內容，這樣才能讓他們插上想象的翅膀，使寫話的內容更加合理生動。比如：一幅開滿荷花的小池塘，教師除了引導學生觀察寫好荷葉、荷花的顏色、樣子，還可以引導學生想象并寫一寫圖上沒有畫出的水底景物，比如：嬉戲的魚蝦，跳舞的水草，可愛的蝌蚪，調皮的小烏龜，五顏六色的鵝卵石等。

增加課外閱讀——教師利用種種機會給學生講些優美動聽的故事，引發學生的閱讀興趣。最好配合開展講故事競賽等各種活動，讓學生在活動中一展風采，強化積累意識。學生在閱讀、背誦了大量的課內外文章之后，他們在寫日記的時候，句子就比較規范，語句不通順的情況大為減少，這種學習遷移的效果是非常明顯的。

培養興趣——“興趣是最好的老師”，是創造精神的源泉，是學生學習的原動力。如何激發二年級學生的寫話興趣，調動他們的學習積極性呢？我一般是對學生進行適時鼓勵，比如對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品，盡量找出他們的優點，予以鼓勵，及時表揚。對學生作品的評價，我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，然后再交給老師評改。為了鼓勵學生，我采用了積分制，完成一篇寫話或者一篇日記的記一分，寫得好的再加一分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，這樣可以調動學生的積極性，培養學生寫話的興趣。我在寫日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的那一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將是一篇非常好的文章。”（單位：青海省黃南州同仁縣隆務學區鐵吾完小）