樂教 樂學

“樂”字意思指喜悅、快樂，對某事心甘情愿，樂此不疲。而我這里講的“樂”是指“教師樂教，學生樂學”。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從事小學英語教學多年，能否讓學生快樂地學習英語，一直是我所追求的目標。 而多年的教學實踐讓我們體會到，只要教師善于教，學生才會樂于學。可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣尤為重要，作為小學英語教師應根據學生的年齡、心理特點，根據學生自己的需要來設計英語教學。那么怎么使老師與學生在英語教學中“樂教”“樂學”呢？

樂教——首先，和諧的師生關系。教師的言行舉止時刻影響著周圍的每一個學生，所以我們必須要有一個健康的，積極而樂觀的心態，并學會調整自己的心態。教育應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，正所謂“親其師，才能信其道”。以教師對學生的愛，喚起學生對學習，對知識的愛。作為一個教師，應公平地對待每一個學生，讓每一個學生都能感受到你對他的關心，你對他的愛。特別是在學生犯了錯誤的時候，或者是受到莫大委屈的時候，教師不失時機地用慈母般的愛心往往能融化學生心靈深處的凍土。一位名人說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種情，更是一種能觸及靈魂的教育過程。只有愛學生的教師，才能成為優秀靈魂工程師。而這種愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來。你愛學生，學生肯定也愛你，自然而然的也就喜歡你所帶的學科。要讓學生們經常說：哇，又是英語課。因此，建立和諧的師生關系是英語快樂教學的前提。

其次，在教學中上，教師要做到忘我，在課堂上扮演各種各樣的角色，盡量讓孩子們開心的學習，我們不能要求所有孩子都能學好，但要讓學生們在快樂的前提下學習，要讓他們對你的英語課充滿期待。要做到這些，教師要具備超乎尋常的本事。有的老師經常抱怨，當老師就是哄孩子，上課像耍猴諸如此類的還有好多，可是作為小學英語教師，面對的是低齡學生，如果還是保守的課堂教學，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據小同學好動，好玩，好勝的特點和思維發展規律，采用多種教學形式，把枯燥的單詞學習和機械的句型操練變得生動，活潑，趣味無窮。

樂學——首先，激發與培養學生的興趣。小學生有一個心理特征，那就是愛表現自己。他們有積極參與的欲望，他們希望能在參與的活動中得到同學的認可、老師的表揚，從而得到自己內心的滿足，產生一種愉快的情緒。高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”因為游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在英語教學中，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。小學生上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課，兩節課，甚至更長的時間，卻不會感到疲勞。我有意識地寓單詞教學于游戲之中，以此促進學生學習單詞的積極性。在教學各種顏色單詞時，為幫助學生能牢記表示各種顏色的單詞，我設計了“找朋友”的游戲：先發給學生一些用各種顏色的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什么顏色，游戲時，再讓手中拿著顏色單詞的學生找一找相同顏色的動物，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在游戲中非常活躍，輕輕松松就將本堂課的重點解決了。

其次，激情入境。長期的教學實踐告訴我，生動有趣的教學語言，能使學生“耳醉其音，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引他們去追求美好的意境。因此，英語要在情景中學，在情景中教。在小學教學中，為了掌握語言知識，非常注重機械性或重復性訓練，往往忽視創造性地運用知識能力的培養。要讓他們真正成為課堂的主人，在真實的情境中進行交際，找到教材內容與實際生活的結合點，使他們“有話想說”，“有話可說”，大膽放開學生的手腳，讓他們獨立去想、去說、去練。例如我在教句型“Can I help you？ Yes，I want a…Here you are. How much is it？ It’s…yuan.Here is the money.Thank you.”時，請一名學生做售貨員，其他學生爭著去購物，然后進行對話練習，講的流利、標準、響亮的，全班同學以掌聲給予表揚，這樣的表演結果顯示學生不但會說，而且能配上自己的動作，表現得相當自然。從而在歡樂愉快的情境中學會了句型。

綜上所述，作為新課標下的小學英語教師，除了要充分發揮其主導作用，積極監督教學過程，合理安排教學進程外，還要運用各種教學手段，使同學充分享受到學習英語的快樂，讓同學在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“寓教于樂”，“寓學于樂”，讓學生自由自在的在學習的海洋里暢游。（單位：貴州省盤州市盤關鎮斷江小學 ）