巧用媒體 讓閱讀教學更加精彩飛揚

在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動形象直觀，感染力強，而且給學生提供了豐富的感性認識，使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生都得到發展，也使語文課堂教學目的的完成，教學難點的突破更省時，省力，有效。多媒體對于小學語文教學改革具有積極地推動作用，從而促進閱讀教學質量地提高。因此結合自己多年的教學實踐就多媒體技術在閱讀教學中的應用談談自己的見解。

多媒體在語文閱讀教學中的優勢：多媒體的使用極大地激發了學生對語文閱讀課的學習興趣。小學生年齡較小，對周圍新鮮的事物感興趣，好奇心強，課本里很多的內容對小學生來說都很新奇，但是由于條件的限制，小學生不能親自的到實際的場景中去感受，我們利用多媒體技術進行課文的講解，通過情景畫面，激發小學生的好奇心和學習熱情，讓他們可以真真切切的感受到課本里的層巒疊嶂，通過聲音、圖像、文字的有機結合，圖文并茂，聲情兼備，可以更好的激發學生的學習興趣。

多媒體的使用讓抽象變具體，解決了教學難點。閱讀教學常會遇到對于小學生來說語言文字描述較為抽象的過程，或學生現實生活中一時難以見到的客觀現象。學生對此描述很難理解，無法讀懂詞句。多媒體課件的優勢在于它能夠最充分、最有效的傳達授課者所要傳輸的信息，傳達出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物本相，幫助學生輕松突破學習中的難點，讀懂詞句理解課文，并掌握一些方法技巧。如教學《富饒的西沙群島》一課中的\"蠕動\"一詞，學生未能結合生活實際去理解，而看了海參蠕動的錄像后，那慢慢移動的樣子給學生留下了清晰、具體的印象。他們馬上就能自如地運用這個詞語了。

多媒體的使用拓寬了學生的閱讀知識面。時代的發展不僅給成年人來帶來巨大的壓力，也對小學生的發展提出更高的要求，學生不能僅僅停留在以往的課本當中，而應該進一步充實和擴大自己的知識面。為了能夠提高語文閱讀水平，為將來的語文學習奠定一定的基礎，需要小學生進行大量的基礎閱讀。只有大量的閱讀，才能夠提高學生的語言表達能力和思維能力，單純依靠課本上的知識是不夠的。多媒體信息技術具有資源共享性，教師可以利用豐富的網上資源拓寬學生的閱讀知識面。為學生提供更多的課外讀物，并且多媒體技術的應用不受時間、空間、地點的影響，使學生能夠在任何地方都能夠體會到閱讀的樂趣，不斷提高閱讀量，豐富自己的頭腦，提高想象力，提高邏輯思維能力。

多媒體在語文閱讀教學中的弊端：然而世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，我們還應看到它的缺點。在我使用多媒體教學過程中，確實體會到了多媒體對于語文閱讀教學不利的一面。如限制了學生思維想象的空間。人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，我們盡可以利用多媒休教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠遠大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種限制 。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越小，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。運用多媒體教學，教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，隔斷了師生情感地交流，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

總之，語文教學中多媒體技術的運用既不能盲目地為追求潮流而過多使用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文多媒體教學有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學的質量。（單位：青海省海南藏族自治州興海縣民族寄宿制完全小學）