新課標下的閱讀教學

新課標下的小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是經過專家學者從“浩瀚”的祖國語言里篩選出來的，是語言的典范，是學生識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。為此要教會學生閱讀。筆者就新課標下小學語文閱讀教學談談自己的看法。

培養學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣能促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升，換句話說，興趣是閱讀的首要條件。那如何培養學生的閱讀興趣呢？首先，教師要引導學生選擇合適的閱讀材料。如童話、故事、文學作品、科普科幻作品以及一些歷史文化等讀物，以此來豐富學生的知識積累，使其感受到閱讀的樂趣，從而培養起學生閱讀的興趣。其次，要進行多樣化朗讀。通過多樣化的朗讀形式，讓學生得到充分的閱讀審美的享受，從而激發學生的閱讀興趣。再次，教師要注意學生的個體差異。正確看待每位學生，充分肯定每個學生的進步，讓每個學生都體驗到閱讀成功的樂趣，從而促使每個學生都養成閱讀的興趣。

加強對閱讀方法的指導。閱讀方法是朗讀、默讀、精讀、略讀和瀏覽等方法的整合。傳統的閱讀教學一直都強調精讀，也比較注意朗讀和默讀，但往往忽略了略讀和瀏覽。“略讀”和“瀏覽”都是粗略地大致地讀。按照一般的理解，略讀是側重于主要內容的了解和把握，是粗知文本大意；瀏覽是側重從閱讀材料中找所需要的內容或關鍵信息。它們的優勢在于快速捕捉信息，在于發揮自覺思維的作用。從《語文課程標準》對略讀、瀏覽的敘述來看，是把它們作為閱讀教學的目標來定位的。《語文課程標準》在第二、第三學段的閱讀教學目標中分別提出了學習略讀和瀏覽的要求。課標要求從小學四年級開始學習略讀、瀏覽，到初中階段要達到熟練運用，這就顯示了略讀和瀏覽在語文課程中的價值和意義。因此也可說略讀和瀏覽是閱讀教學必須完成的一個重要教學任務，教師在閱讀教學中必須注重略讀和瀏覽。既然《語文課程標準》把略讀和瀏覽定位為閱讀教學的一項重要任務，那么，教師就要在課堂的閱讀教學中有目的地進行略讀和瀏覽的培養，并讓學生在課內外進行實踐，尤其是要在課外閱讀中運用略讀和瀏覽。

閱讀教學應注重培養學生的閱讀品質。閱讀品質是閱讀的重要構成因素。學生是閱讀的主體，因此，要強調學生閱讀的自主性、獨立性，重視學生閱讀的獨特感受和個性體驗，積極促使學生閱讀品質的養成。首先，要培養學生養成良好的閱讀習慣。這是完成閱讀目標的根本保證。要讓學生養成良好的閱讀習慣，就要引導學生從最根本、最普通的事情做起，嚴格按照良好閱讀習慣的要求，循序漸進，不放松任何細節，從而使學生逐步形成良好的閱讀習慣。其次，要培養學生閱讀文本時堅持正確的價值取向。培養學生閱讀文本時堅持正確的價值取向不是閱讀教學的附加任務，而是閱讀教學的重要任務之一，是貫穿于閱讀教學始終的。《語文課標》要求學生“對作品思想傾向能聯系文化背景作出自己的評價”。要培養學生在閱讀時的正確價值取向，是不能靠一味地灌輸，只能是根據語文課程的本質特點，對學生進行潛移默化的影響。這樣，學生才能逐漸形成對文本的正確價值取向。再就是要尊重學生閱讀的獨特感受。新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我們語文教師的責任應引導學生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進文本，收獲自己的獨特感受。這樣以知促情，知情交融，必定會促進教與學。

總之，對于新一輪課程標準的學習和理解剛剛起步，我們每一個教師都應該在《語文課程標準》的指導之下不懈努力，準確把握和理解新課標，解讀新課標，不步入閱讀教學的誤區，使課程改革朝著正確健康的方向不斷發展。新課標的實施，為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的內容。我們應該趁著這股東風，認真領會新課標的實質內容及要求，從閱讀教學的人文性出發，注重學生閱讀的個性化理解，努力開創閱讀教學的的新方法。（單位：四川省達州市通川區實驗小學）