嬰幼兒敏感期教育初探

近年來，有關嬰幼兒早期潛能開發的研究，已成為世界性的前沿領域，取得了舉世矚目的科學成果。它突破了以往人們看待嬰幼兒的習慣眼光和傳統觀念，使早期教育的概念不斷更新。人們發現，每個正常的新生兒都具有我們意想不到的潛能。0——3個月的嬰兒共存在73種無條件反射，像爬行反射、行走反射、游泳反射等。這些都是人與生俱來的本能。然而，絕大多數嬰兒的潛能并未受到家長的重視，因得不到適當的練習而在3—4個月后消失。無數個孩子為此失去了成為天才的機會。因此說明，我們不能讓本應成為天才的兒童在我們的教育中被忽視。

每個家庭都有不同之處，每個教育環境也都各具特點，不同的個性，不同的習慣，不同的思維方式，不同的談話方式，以及相互間不同的溝通方式。無論家長或者教育者是嚴厲還是寬容，暴躁還是文靜，教育環境都必須是充滿愛、充滿鼓勵、充滿對孩子的情感和個性信任的地方，是讓孩子從心理上感到安全可靠的地方。這個教育環境要有規矩和準則，要給予孩子自由發展的機會，要符合孩子健康發展的條件，滿足幼兒個性發展的需要。因此，我們的教育者要注意說話的方式，保護寶貝的自尊心，營造寬松自由的溝通環境；堅持讓孩子體貼、尊敬、公平地對待他人，培養良好的習慣，懷著同情心處理爭端，及時發現孩子成長中的問題，科學地找到解決問題的方式，并尋找到適合孩子個性發展的教育途徑。

激發嬰幼兒的探索和求知欲望：蒙特梭利說，如果成人不了解兒童探索活動的意義，隨意阻止——比如，在孩子的手指上抹上姜水阻止他吃手；在他扔東西時厲聲喝止甚至斥罵；當他在戶外觀察小動物時，責罵他把衣服弄臟，拽起他就走；在他涂鴉時不停嘮叨他弄臟了墻壁……長此以往，孩子的好奇心和專注的習慣就會被破壞殆盡，到那時候，家長又該抱怨自己的孩子學習不專心，提不起興趣。殊不知，恰恰是他們種下的惡果。因此，是否能認識到寶貝探索的行為，并能激發嬰幼兒的探索和求知欲望，關鍵是要看我們的教育者是否善于發現、善于把握、善于滿足幼兒探索的欲望。

明確教育者的行為：引導者要以開放式的態度，聆聽孩子的心聲，體會孩子的需要，鼓勵孩子表達出內心的感受，并且以平等的態度去思考孩子的想法，這樣的親子互動，才會更緊密、更溫馨。父母有時候不妨和孩子互換角色，讓孩子試著體會爸媽的感受。例如平常都是媽媽叫孩子起床，現在不妨讓孩子叫媽媽起床，讓孩子體驗一下，賴床對媽媽造成的不便。在角色互換的過程中，父母也可以觀察和孩子之間的互動有沒有不足的地方，或需要修正的地方，這對親子關系的融洽，絕對大有幫助。交流過程中，教育者和孩子都不要隱藏自己的感覺，不論是快樂或悲傷的情緒，都應該試著彼此共同分享，從對話交流中建立親子互信互賴、互相尊重的相處模式。我們也可以蹲下來和孩子對話。和孩子平視地交流，孩子更容易聽進你的話，也令孩子受益無窮。

拓展敏感期教育領域：在蒙臺梭利的九大敏感期中，對藝術的發展涉及不多。因此，在這一個方面，我們要拓展領域，及時發現幼兒對藝術的萌芽，滿足嬰幼兒在其他方面的能力需求。大多數寶寶在早期的藝術表現是多方面的，在發展的不同階段可能會表現出不同的藝術興趣，有的寶寶也是一會喜歡畫畫，一會又喜歡彈琴。教育者要仔細觀察寶寶的藝術興趣點，找出他的藝術敏感點，然后創設相應的環境，為寶寶藝術發展的潛在可能向現實轉化提供條件。發展嬰幼兒的藝術潛能，關鍵在于培養寶寶對審美要素的感受力。可以有意識地創設環境，或帶寶寶到大自然中感受現實生活中的色彩、線條、平衡、對稱、節奏、韻律等美的要素。

我們知道，在0——3歲嬰幼兒敏感期發展的過程中，我們還需要有許多方面值得我們深入研究和實踐的內容。如何更好地掌握嬰幼兒的九大敏感期，促進嬰幼兒潛能更好地發展，是擺在我們每一個教育者面前一個不斷探索的問題，我們將不斷學習、不斷思考，從實踐研究出發，認真地尋找更適合現在這個時代嬰幼兒潛能發展的教育發展探索，為培養不斷創新、個性顯著的未來世界的主人貢獻我們的力量?。▎挝唬呵嗪Ｊ『１敝萜钸B縣八寶鎮第一幼兒園）