預(yù)習之我見

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣和提高預(yù)習能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習的一個重要途徑。學(xué)生一旦掌握了預(yù)習方法，就等于自己搭建起新舊知識的橋梁，同時能引發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，從而更深層次的獲取數(shù)學(xué)學(xué)習技能。預(yù)習無疑是先學(xué)后教的一個良好載體。

針對教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的預(yù)習方式——1、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。這一過程主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識。把自己認為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。

2、細讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識。這是預(yù)習的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識。 （1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。 小學(xué)各年級課件教案習題匯總一年級 二年級 三年級四年級 五年級 （2）動手實踐來感受數(shù)學(xué)。《課標》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在預(yù)習時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實踐來理解數(shù)學(xué)知識。 （3）大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當一部分內(nèi)容的設(shè)計是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習能力和習慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。 （4）巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習方法，在預(yù)習時也是如此。

3、精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是數(shù)學(xué)預(yù)習的重要一環(huán)。預(yù)習不等于自學(xué)，對預(yù)習中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預(yù)習時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習就是尋疑的過程。因為有了問題，學(xué)生對新課的學(xué)習才有目標。有目標的學(xué)習，才會達到事半功倍的效果。

4、嘗試練習，檢驗學(xué)生預(yù)習效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

培養(yǎng)預(yù)習能力，應(yīng)該注意以下幾點——1. 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習要落到實處。預(yù)習要求或預(yù)習題目的設(shè)計是否明確、是否有可操作性、是否能讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”，直接影響著學(xué)生預(yù)習的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習時要具體、要符合學(xué)生的思維特點、要順應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展過程。在設(shè)計預(yù)習題目時要有針對性、集中性、發(fā)現(xiàn)性，不要出現(xiàn)“預(yù)習課本第x頁-第x頁”這樣的預(yù)習要求。2、重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習的習慣和興趣。由于小學(xué)生初次接觸預(yù)習，不僅對預(yù)習數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒有主動預(yù)習的習慣和預(yù)習的興趣。可以通過及時對好的預(yù)習方法和結(jié)果進行激勵性的評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅，設(shè)計形式多樣的預(yù)習問題等方法來逐步養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣、調(diào)動起預(yù)習的興趣。甚至可以讓學(xué)生在有了一定的預(yù)習能力后，自己設(shè)計預(yù)習問題。3、注意預(yù)習與新授課的銜接。學(xué)生看得懂，教師就聽一聽；學(xué)生說不明白的，教師就要點撥；書上看不到的，教師就要補充。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該認真踏實的抓好課前預(yù)習，預(yù)習是一種良好的學(xué)習習慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習慣和自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。提高學(xué)生動手實踐、自主探索的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，使學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。（單位：青海省黃南州尖扎縣第一民族寄宿制學(xué)校）