再探高中化學必修教材

從整個化學必修一來說，課本上安排的內容看起來只有四章，但是這四章的里面所涉及的內容，處處都高出了四章本身，與以前教材相比，從內容上大大的減少了，這個減少看起來很好，但是往往會給老師與學生造成誤導，以為以后學習化學不會象以前那樣難，深了，但事實恰恰相反，課本內容雖然比較簡單，只是給學生老師提供了一個平臺，要求學生和老師到以此平臺為依據，繼續深入研究，挖掘整個知識體系，從這點上講課本又比以前難多了，而在教學過程中出了大問題的就在這個“挖”上。

每一年發一本的教材，老師對高中化學的教材體系的把握，必修和選修的內容沒有一個系統的了解，這是不能解決的問題，我們在使用新教材時也茫然，何處該講的深，一無所知，僅僅依靠上級部門幾天的沒有教材的培訓，根本就領悟不到課本的內容和編書者的目的與意圖。同時，高中化學教材除了人教版的之外，還有魯教版等不同版本，能不能將這些版本的書給老師配一套，以便老師可以取長補短，互相借鑒。這樣有利于教師的專業成長，要系統的理解教材，靠教師自己體會，一輪至少需要三年時間，三年，我們能陪的起嗎？

從內容上看必修2似乎很簡單，但慢慢我們會發現必修2只是把選修3、選修4、選修5、選修6這四本書每本書高度簡單的概括為一個單元而組成的。我很佩服作者的高度概括能力，深入淺出、簡明扼要。但是不知道作者想過沒有，當理科的學生到了高二、高三學習選修時，你說不知道要學吧，似乎在必修2中有學過了，你說知道吧，他又講不出所以然來，而且對學習必修教材的新鮮感也隨之消失，興趣、動力都急劇下降，學起來就更吃力。更困難，壓力更大。我很欣賞西安的一些名校的做法，直接放棄不學必修二，理由是：一方面理科學生學習這本書太簡單，選修教材還要系統的學習，另一方面也為高三復習贏得更多的時間。何樂而不為？說到這里，可能有人會說必修教材就是要讓每個高中學生知道每一科高中學什么？那為什么不把必修2作為以課外閱讀的書讓學生去了解呢？大家可能都有一些感受，不管是成績優異的中考生，還是有單科特長的中考生，剛從初中升到高中，身心都要有一個適應期，如何縮短這個適應期是高中很關鍵的一步，所以教材的平穩過渡就很有必要了，而我們恰恰就在這一點上做得不很不夠，所以學生迷茫、困惑，以至于成績下降得厲害，最終與大學無緣。而且在教學中有很多問題我們認為初中就應該學，而學生恰恰沒有學，老師沒有初中教材，想當然的一筆帶過，留給學生的卻是夾生飯，特別我要提的是，對于氣體的學習，理想氣體是什么樣的？有什么規律？知道這些對我們學習阿伏伽德羅定律有很大的幫助。初中教材沒有，高中教材也沒提及，直接就上阿伏伽德羅定律，學生學起來很吃力，有些學校已經看到了這一缺陷，都在編排校本教材來彌補教材的不足，但在編排時有沒有一個統一的界定，深度、廣度很難把握，而且還存在著課時安排的問題。等等這些都是讓我們苦惱的地方。我們很迷茫，怎么辦？

細節一：必修1第一單元以實驗開頭很好，既體現了實驗在化學中的重要性，又從低起點過度，學生易接受。但是教材第7頁右下角實驗制取蒸餾水的裝置圖卻沒有使用溫度計，而且蒸餾裝置大多考查溫度計的插法冷卻時水的出入方式，怎么解釋？

細節2：必修1第一單元第二節有關“物質的量”的概念和計算不應該出現在這里，安排到“離子反應”之后比較好，原因如下：學生剛來高中兩周左右要接受這個“龐然大物”確實難，等他在開學兩個月左右再接受起來肯定比前面效果好，至于第二節內容，我認為可安排復習初中“根據反應方程式計算”和“酸堿鹽的復習”這兩大塊結合起來比較好。

細節3：必修1第三單元系統安排我確實不敢恭維，知識點顯得很混亂，有點顧此失彼的感覺。我老覺得在這一塊新教材沒有老教材處理起來順手，而且老教材條理要比新教材清晰得多，學生也易于接受，易于理解。另外，在講鋁的性質時，鋁熱反應根本就沒有提，氫氧化鋁的制法只提到了一種，第二種制法（用偏鋁酸鈉和二氧化碳）考的頻率明顯高于第一種，為什么沒有涉及？再次，我認為高中階段的元素化合物知識，有關金屬部分就只有這一塊，所以，完全有必要加大細節，加強難度和廣度。（單位：寶雞市陳倉區虢鎮中學）