平面鏡成像

教學目標：1、知識和技能 （1）了解平面鏡成像的特點；（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的；（3）理解日常生活中平面鏡成像的現象。

2、過程與方法 （1）經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄和處理；（2）觀察實驗現象，感知虛像的含義。

3、情感、態度、價值觀 （1）在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅； （2）培養實事求是的科學態度。

學習者分析：大部分學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一些誤區如“物體離平面鏡越遠像越小”、“像的大小與平面鏡有關”等，在實驗中，要讓學生通過觀察實驗現象把此問題糾正過來。學生已經學習了本章內容的第一、二節，為理解平面鏡成像原理、了解虛像打下了基礎。通過前面知識的學習，同學們已經初步懂得觀察和實驗是研究物理的方法，并且初學物理的同學對實驗探究興趣較高，喜歡動手，而且日常生活經驗較豐富，因此有較濃厚的學習興趣。本節課盡量給學生較多的動手機會并引入生活中常見的現象進行分析和討論，采用小組合作學習形式促使學生討論和思考問題。

教學重難點分析及解決措施

重點：引導學生設計實驗探究平面鏡成像特點。

難點：教會學生理解平面鏡成像原理及虛像。

通過本課的學習，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力。

本節的重點在“設計”和“探究”的過程上：1、“如何證明像與物是否等大”→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法）；2、“如何確定像與物的位置關系“同上方法，用一個物理替代像→找到像的位置→測量分析；3、“如何確定像是虛像”用一張白紙作為光屏→在鏡后觀察紙上像的情況→得出是虛像。

教學過程（略）

教學反思：1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？

（1）圖形功能：直線繪制，平面幾何圖形繪制，標注工具，幾何工具效果：可以繪制各種線型以及平面幾何圖形，組成立體幾何圖形，并可對所繪制圖形的長度及角度進行標注。（2）書寫功能：可以任何界面下書寫，隨意更換筆的顏色（任意顏色）和粗細。具有普通筆、毛筆、熒光筆、排筆、紋理、智能畫筆等6種或以上書寫功能。效果：根據實學生回答情況和課堂效果進行調整，不會產生實際情況與預設不符影響教學效果的現象。同時筆形可以選擇普通筆、排筆和毛筆等，標注筆顏色可以任意設定，紅色、加粗等可以引起注意。

（3）擦除功能：能進行局部擦除和一次性擦除，電子白板板擦的大小可選。效果：標注內容可以隨時利用電子橡皮擦除，不用再字字抄在黑板上，提高講課速度，增添課堂的活力。

（4）聚光燈功能。效果：突出重點，吸引學生注意力。

（5）屏幕幕布功能。效果：激發學生思考的積極性與興趣，發展學生的探究能力，同時提高課堂效率。

（6）教學資源庫功能。效果：圖庫，選中圖片直接拖動，該圖片立即被調取到軟件界面上。同時老師可以根據需求，從圖庫欄的底部添加電腦里的其他圖片。多媒體庫，雙擊選中的音視頻，在軟件界面上出現播放器，并自動播放，也可暫停或關閉。

（7）頁面查看功能。效果：所操作頁面均可自動保存，隨時調用操作過的任意頁面使用。

2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件（起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節課2—3段），引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。

1. （5'04''-9'40''）創設情景，提出問題。讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的大小提出看法。在教學過程中應用了手機投影技術，在白板上放大學生活動，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發學生好奇心和求知欲。在此情景下，學生產生認知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規律的問題。

2.（11'50''-25'25''）設計實驗，進行探究。通過課前的微課學習，讓學生明確了如何確定像所處的位置（把平面鏡改為透明的玻璃板），從而確立了實驗基本思想和方法。接下來，怎樣比較像與物的大小（找一個跟物體完全相等的物體“替代物”與像比較大小），怎樣比較像與物的位置關系（用鉛筆在白紙作記號，連線用刻度尺測量）。在課上老師適當提問加以引導，這樣做可充分調動學生思維的主動性，訓練學生思維的靈活性，深刻性和方向性，防止出現學生盲目探究。課上老師利用圖片拖拽，幕布，聚光燈，畫圖工具等白板功能，使學生思路更加清晰，對實驗更有興趣，實驗探究更有創造性，使學生有了敢于思考，敢于探索，敢于創新的精神。

3.新技術應用于教學的創新點及效果思考（教學組織創新、教學設計創新等）。交互式電子白板將多媒體系統與傳統黑板的功能整合為一體，既保持了傳統黑板在教學中的普通功能，又發揚了現代信息技術在教學中的優勢功能。交互式電子白板課件的使用，可以很好地有效整合教學內容，它可以隨意放大、縮小、拖動，即畫、即寫等多種教學功能，能很好地吸引學生的注意力。同時，它強大的兼容功能，能插入物理課堂中一些常用的輔助工具，讓教學變得直觀、形象、立體，易觀察、易操作，幫助學生更好地理解和掌握知識。

4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。交互式白板應及時更新，增加教學過程中的多種功能，資源庫應該繼續豐富完善。學校應加大交互式電子白板培訓力度，深入研究交互式電子白板的基本原理，熟練掌握交互式電子白板的基本功能，不斷地進行教學實踐活動，提高交互式電子白板教學應用水平。（單位：大連經濟技術開發區第九中學）