如何提高學生化學實驗操作能力

充分準備，確保試驗成功。實驗前教師進行周密細致的準備工作。對所需儀器、試劑、材料仔細檢查，備齊物品。對于易破損儀器準備好備用品，以防萬一。上課演示前，先預做實驗，確保成功。

演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

明確目的，要求具體。要使演示實驗有目的有計劃的進行，教師要讓學生明確該演示實驗的目的是什么，有哪些具體要求。即演示實驗是為了解決什么問題，應突出哪些實驗現象，重點示范什么操作，如何及時了解學生觀察現象、提出問題、啟發思維、得出結論的過程；如何將學生對化學實驗的“興趣”引導正確軌道上來。例如，在講氧氣的實驗室制法時，需做二氧化錳對氯酸鉀催化作用的演示實驗。安裝儀器前，可向學生介紹試管、鐵架臺、酒精燈、鐵夾、漏斗、燒杯等的用途，使用方法及平面圖畫法，讓學生觀察藥品的顏色、狀態。實驗過程中提示學生觀察試管中固體狀態的變化，用帶火星的木條檢驗時出現的現象。實驗后對比二氧化錳質量的變化，引導學生分析原因，得出結論。為了使本節出現的三個實驗對比強烈，可將實驗裝置改進。

設計一個化學實驗，必須要對這個實驗的反應原理，所用的試劑，反應條件和所用到的儀器及裝置進行構思。在教學中，教師要精心設置情境，讓學生親自設計實驗，提出一些改進某些實驗的設計。

學生自己設計實驗和按書本運做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。

化學實驗是培養學生分析能力的重要手段和途徑。分析能力的培養是學習、掌握 化學知識 不可缺少的思維過程。培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。對觀察到的實驗現象、做出的記錄進行分析、判斷、綜合、概括，得出結論，對實驗數據進行處理、計算，或把數據圖表化，如繪制溶解度曲線等。有時，實驗不一定會取得令人滿意的結果，此時，要鼓勵學生通過討論、分析實驗中出現的現象，并通過思考找出解決問題的方法。培養學生學會分析實驗成敗的原因，實驗的誤差分析以及如何采取有效措施，避免實驗失敗和減少實驗誤差，培養學生嚴謹的科學態度，并把觀察和思考分析有機的結合起來。通過實驗現象發現問題、分析問題和解決問題，也是對思維的鍛煉和發展，整個過程都包含著積極的思維。要讓學生在親自的實踐過程中，通過設計實驗、探究實驗，使學生體會常規思考的方式和進行創造性思考的樂趣，從而培養學生思維的自覺性和創造性，有利于實驗能力的培養。

多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。例如：物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展，培養學生的創造精神和創造能力。在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發學習興趣，更符合現代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創造提供條件。（單位：哈密地區巴里坤縣第二中學）