體驗式作文教學的幾點做法

“噢！紙魚竟然在水盆中游動起來了！”教室里，同學們個個歡呼雀躍，那一張張通紅的小臉透露出了他們內心的激動和喜悅。這，是我們正在進行的體驗式作文教學。

談起作文教學，相信每個語文老師都有體會。這是一項耗時又不容易見效的“工程”。因為一篇成功的作文，不僅需要大量語言文字的積累，而且還要講究如何布局謀篇，如何安排材料，如何組織語言等。其中最根本的就是選擇材料。常說“巧婦難為無米之炊”，這里的“米”也就是“材料”了。造成“無米”的主要原因是學生沒有生活經驗，缺乏寫作素材。而這點又與家庭環境和社會環境有關。當今家庭孩子大多是獨生子女，做事常常是由父母、長輩包辦代替，養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，父母沒有給孩子接觸生活，鍛煉他們的機會，當然孩子也就沒有了生活的體驗。上學后，學?；诎踩目紤]，也減少了許多帶領學生外出體驗的機會。久而久之，學生就像籠中的鳥兒失去了與自然接觸的機會，因此，出現“無米之炊”也就不足為奇了。

真沒想到，學生的觀察竟如此細致，想象如此豐富，語言如此生動。看來，學生并不是不會寫作，很多時候是因為沒有生活的體驗而不知如何去寫什么。在這種教學理念下，我的體驗式作文正式拉開序幕。

《語文課程標準》在關于寫作中曾談到“要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。”并在“教學建議”中指出：“應引導學生關注現實，熱愛生活。”這些話告訴我們生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有作文。生活也是一本多彩奇妙的無字書，是我們取之不盡、用之不竭的寫作之源。要讓學生留意生活中細微的情感變化。一般認為，語文的外延與生活相等。那么，作為語文重要部分的作文的外延也應該等同于生活的外延。所以，在作文教學中，我們應該從“生活”入手，讓學生切身感受到“生活處處是作文?！倍嗖实纳钪杏泻芏嗍虑榭蓪?。春天到了，在“護綠小天使”行動中，我們帶領學生去春游、去植樹，我們一起種下一棵棵樹苗和花草，也種下我們一個個真誠的愿望。之后，引導學生一起寫下《我和小樹共成長》。三月，“雷鋒月”，我們一起講雷鋒故事，唱雷鋒歌曲《學習雷鋒好榜樣》，一起尋找身邊的雷鋒，并寫下《我也要做一個小雷鋒》?！罢l言寸草心，報得三春暉。”五月，母親節，一聲問候，一句祝福，一封感恩的信《媽媽，我想對您說》，訴不盡孩子對媽媽的無限感激。 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”五月端午，八月中秋，九月重陽，生活中的每一個節日都是一次美好的體驗，一次寫作靈感的迸發。

“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”

“國破山河在，城春草木深?！薄?/p>

還沒走進五五班，就聽見了教室里傳來的朗朗對詩聲。這，是我們每周進行的“飛花令”比賽。春節期間，自引導孩子們觀看了董卿主持的《詩詞大會》，班級就掀開了一股詩詞熱。課前，課下，同學們總要拉上三五好友，對上幾句。一時間，背詩詞，對詩詞蔚然成風。在大家詩興大發之時，我們班級的詩詞大會也就應運而生了?？?，最激動人心的飛花令賽場上，小選手們詩詞泉涌，出口成詩。這里雖沒有硝煙，但卻同樣激烈、緊張、熱血沸騰！如此激動人心的場面，怎能不記下來作為永久的美好回憶呢？體驗式作文《難忘的飛花令比賽》也就應時而生了。

小學語文教材越來越注重培養學生獨立觀察、善于發現的能力。但說實話，作為一個小學生，不去親自實踐，不去動手試驗，他能發現什么呢？于是，每到寫《我發現了……》，學生就抓耳撓腮，最后上網摘抄一篇完工。去年，我校響應教育部的號召，開設了各色各樣的社團活動，特別是與中科院聯手，共同成立了一個“未來科學家社團”。這一社團的引入，極大地拓寬了學生的視野，為學生打開了一扇探索科學奧秘的大門。在一個個有趣的實驗中，學生體會到了科學的神奇，也才有了文本開頭那激動、興奮的呼喊“紙魚游起來了！”。“達芬奇密碼”“無限空間”“神奇的浮水印畫”等，一次次真實的、獨特的體驗也激發了學生創作的靈感，使學生在腦洞大開的同時不知不覺地積累了豐富的習作素材。（單位：河南省安陽市第一實驗小學）