前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°—后滾動(dòng)—挺身分腿跳

依據(jù)國(guó)家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，在小學(xué)階段，要求基本掌握一些體操類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作組合，結(jié)合教材和學(xué)生身體發(fā)展的特點(diǎn)，以及對(duì)技巧教學(xué)內(nèi)容的深入分析，進(jìn)行了本課設(shè)計(jì)。

在小學(xué)階段的體操教學(xué)中，滾動(dòng)類動(dòng)作占有相當(dāng)大的比重，而前滾翻是滾動(dòng)類動(dòng)作的基礎(chǔ)。前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°--后滾動(dòng)立起--挺身分腿跳，是在前滾翻動(dòng)作熟練的基礎(chǔ)上展開的一系列組合動(dòng)作之一。這套組合動(dòng)作，遵循技巧教學(xué)的特點(diǎn)和動(dòng)作形成規(guī)律，對(duì)發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)有著較大的作用。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，此年段學(xué)生身體素質(zhì)方面正處在靈敏、力量、協(xié)調(diào)能力的快速發(fā)展時(shí)期，求知欲望較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)。在體育課學(xué)習(xí)中樂(lè)于與同伴合作且能積極表現(xiàn)自己。因此，選擇合理的教學(xué)方法與手段，更利于學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉的意識(shí)。

本課設(shè)計(jì)的基本思路是：通過(guò)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶學(xué)生進(jìn)入體操課堂。通過(guò)示范→模仿→體會(huì)→小組討論→檢閱→展示，使學(xué)生從單個(gè)動(dòng)作到組合動(dòng)作，正確掌握前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度—后滾動(dòng)—挺身分腿跳的完整技巧聯(lián)合動(dòng)作。并在體操學(xué)習(xí)中感受共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中，力求突破“前滾翻交叉，蹲立轉(zhuǎn)體180度” 的動(dòng)作重難點(diǎn)：即交叉時(shí)機(jī)；轉(zhuǎn)體方向，幫助學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，建立技巧聯(lián)合動(dòng)作的概念。

通過(guò)游戲《我是坦克手》，發(fā)展學(xué)生四肢的協(xié)調(diào)能力和彈跳能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、與人友好相處的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，達(dá)到體能練習(xí)的目的。

1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程，由易到難，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，不斷獲得信心；2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)讓學(xué)生觀察iPad中小體操運(yùn)動(dòng)員的慢動(dòng)作，給學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)下找到前滾翻交叉的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；3、通過(guò)嘗試不同方向的轉(zhuǎn)體練習(xí)及在“護(hù)腕小助手”的幫助下找準(zhǔn)轉(zhuǎn)體方向，讓學(xué)生知道組合動(dòng)作是由多個(gè)單個(gè)動(dòng)作連接而成的道理；4、巧用登山扣和扎帶能讓學(xué)生快速把體操墊連接成“輪”讓學(xué)生們?cè)谂d趣高昂的游戲中發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。

教學(xué)反思：?jiǎn)滩妓乖谌ナ狼霸A(yù)言，電子科技將掌控未來(lái)教室，在他去世后兩年多的今天，教師云空間、遠(yuǎn)程教育、在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等等成為了教育界的熱議。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)，電子科技引入體育課堂，讓學(xué)生們?cè)诳萍嫉囊I(lǐng)下更加輕松容易的理解并掌握知識(shí)，怎樣通過(guò)科技更進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。這都是我一直在探究，思索的地方。把iPad帶入課堂是我的一種大膽嘗試，起初還擔(dān)心學(xué)生們不會(huì)操作，不看視頻去玩游戲或不慎把iPad摔壞的狀況。但通過(guò)課堂讓我知道了，這些擔(dān)憂是多余的。學(xué)生們對(duì)iPad的了解，熟練操作程度超過(guò)了我預(yù)想。他們對(duì)科技實(shí)物給予知識(shí)的求知欲比普通課堂要大出好幾倍。學(xué)生不光觀看了視屏還生成出了模仿視頻動(dòng)作的對(duì)比性練習(xí)，使枯燥的接受性教學(xué)課堂變成了學(xué)生們自我發(fā)現(xiàn)、自主探究性的教學(xué)課堂了。這種收獲讓我確定了體育課堂iPad的引入是成功的。在突破轉(zhuǎn)體方向上，我利用“護(hù)腕”帶在學(xué)生的右腳踝上，口訣告訴學(xué)生當(dāng)護(hù)腕在前面的時(shí)候向左轉(zhuǎn)，護(hù)腕在后面的時(shí)候向右轉(zhuǎn)。就這樣很快的幫助學(xué)生明確了轉(zhuǎn)體的方向。“護(hù)腕”小助手也在這節(jié)課中完成了他的使命，給予了學(xué)生幫助，解決了本課的重難點(diǎn)。

在游戲環(huán)節(jié)中我巧用體操墊利用登山扣和扎帶讓學(xué)生快速把體操墊連接成“輪”，使學(xué)生在興趣高昂的游戲中發(fā)展了學(xué)生身體協(xié)調(diào)、定向、靈敏及彈跳能力，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作與人友好的精神。（單位：湖北省武漢市東湖高新區(qū)光谷第二小學(xué)）