淺談角色游戲與主題活動的有機結(jié)合

新《綱要》提出：“要注重培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的積極性”。游戲環(huán)境能為主題服務(wù)， 使環(huán)境與幼兒的游戲產(chǎn)生互動與環(huán)繞， 達到以環(huán)境激發(fā)幼兒的游戲興趣，以游戲烘托活動氛圍。因此創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，是開展角色游戲的重要條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程就是激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和體驗樂趣的心歷過程。在創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境的過程中，我認為教師要設(shè)法使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，不斷激發(fā)他們展開想象及表現(xiàn)主題的愿望。

1、結(jié)合主題，自創(chuàng)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是新《綱要》倡導(dǎo)的理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，鼓勵幼兒主動結(jié)合主題自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境是本研究的思路之一，在幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師既是幼兒的合作者、支持者，又要是幼兒活動的參與者、建議者。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師的支持與建議要多些。如：怎樣才能讓別人知道這里是干什么的？我引導(dǎo)幼兒根據(jù)功能起最恰當?shù)拿郑弓h(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)更有目的性和計劃性。在大班“我愛樂器”的主題活動中，我們根據(jù)幼兒自主性不斷增強的特點，讓他們按自己的意愿去選擇區(qū)域，設(shè)計、制作游戲背景。在語言區(qū)里，孩子們帶來了與家長一起收集的樂器的圖片，互相交流討論，并把這些圖片張貼在墻上，這里成了他們的“樂器圖片展覽館”。在主題活動開始時，我們帶幼兒參觀了“歌仔戲團”，劇團的叔叔阿姨送給小朋友一些樂器—板胡、月琴、大廣弦等，孩子們把這些樂器懸掛于表演區(qū)，在教師的提議下布置一個小舞臺， 孩子自己取名”快樂歌仔戲團”，孩子們在自編自導(dǎo)自演中感受到樂器的美妙。隨著“樂器圖片展覽館”和“快樂歌仔戲團”的誕生，孩子們已經(jīng)不滿足于這些現(xiàn)成的圖片和樂器，他們又有了制作樂器的愿望，我發(fā)動家長幫助收集泡面盒、衣架、廢舊報紙、塑料管、鐵絲等半成品材料，并投放在美術(shù)區(qū)。在美術(shù)區(qū)孩子們可利用泡面盒、衣架、廢舊報紙、塑料管、鐵絲等材料大膽動手操作，共同研究、共同創(chuàng)造，他們用自己靈巧的雙手制作了二胡、板胡、月琴、廣弦、月鼓、快板等樂器，并把這些樂器懸掛于活動室布置成“樂器館”，玩起了加工樂器、出售樂器的游戲……“樂器館”的產(chǎn)生，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望和參與角色游戲的興趣，隨著游戲內(nèi)容的不斷深入和變換，孩子們積極收集圖片資料，制作樂器。在環(huán)境、教師、幼兒之間架起了互動的橋梁。

2、根據(jù)主題，同創(chuàng)環(huán)境。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，共同探究。我們在與幼兒共同討論“好吃的特色糕點”這一主題活動的過程中，緊緊圍繞主題，并抓住小班幼兒的年齡特點，讓環(huán)境活起來，讓幼兒動起來。在活動剛剛開始時，我們邀請家長與幼兒一起收集的各種特色糕點，有真實的糕點、有圖片還有從網(wǎng)上下載到的各種糕點的由來、傳說。我們與幼兒一起把這些材料布置成“特色糕點自選商場”，幼兒產(chǎn)生玩起買賣糕點的游戲。隨著主題活動內(nèi)容的不斷深入，角色游戲的環(huán)境也在不斷變化和調(diào)整。在“特色糕點商場”的游戲中，幼兒對來來回回買賣糕點的活動失去了興趣，游戲活動無法進行下去。我們結(jié)合主題活動及時引導(dǎo)幼兒調(diào)整了游戲環(huán)境，啟發(fā)幼兒自己動手制作各種特色糕點，幼兒可感興趣了，有的用面泥制作出各種糕點，有的在模型“龜”上印圖案做“壽龜”，有的在紙張上畫出各種形狀的糕點，有的用剪刀剪下涂完顏色的糕點……在教師倡議下與幼兒的共同布置中，產(chǎn)生了一幅“快來嘗嘗我們自己制作的糕點”的背景墻飾，環(huán)境的這一變化再次激起幼兒游戲的欲望。只見，他們以墻飾為背景，產(chǎn)生了玩 “特色糕點餐廳”的游戲，有的扮演“糕點師傅”制作糕點，有的扮演“餐廳服務(wù)員”熱情地為“顧客”服務(wù)，有的扮演“顧客”高興地品嘗糕點的味道，真是其樂融融……從游戲中，我們看到孩子們玩得高興，說得開心，他們在與環(huán)境的積極互動中體會著游戲的樂趣，游戲的興趣也與日俱增。

1、圍繞主題，豐富內(nèi)容。主題活動能否深入發(fā)展，必須豐富游戲內(nèi)容。游戲中，我們緊緊圍繞主題活動的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒以主題活動為線索，在角色游戲中不斷豐富游戲內(nèi)容

2、延伸主題，豐富情節(jié)。主題活動能否得到有序的延伸，在于要不斷豐富游戲情節(jié)鼓勵幼兒積極地進行探究。在小主題活動“安溪茶葉”中，幼兒開展了“茶館”的角色游戲，在游戲開始時，幼兒只是在茶館中買賣各種茶葉和茶具。一天，在游戲過程中，一名扮演“顧客”的幼兒說：“我和媽媽到茶館買茶葉的時候，都是先品茶，再買茶葉。”“那怎么泡茶呢？”經(jīng)過教師和幼兒的討論，我們決定在茶館里增設(shè)茶桌和茶具，供“顧客”泡茶、品茶。可是，在泡茶時，又引起了孩子們的一番爭論。有的說：“要先放茶葉，再加水。”有的說：“要先洗杯再放茶葉。”有的說“要加水再放茶葉。”有的說：“要用鏟子把茶葉放到茶罐里才能泡茶。”有的說：“要用紫砂壺泡茶。”有的說：“要用瓷器的茶壺泡茶。”……抱著探個究竟的想法，孩子們大膽地研究起泡茶的方法。于是，探究式主題活動“怎樣泡茶”展開了，在自主的活動中，孩子們不僅學(xué)會了泡茶的方法，還發(fā)現(xiàn)了許多秘密“茶葉沒泡的時候是卷的，象小螺；泡過的茶葉是打開的，象小船。”“茶葉有很多種味道，有的是苦的、有的甜的，有的有玫瑰花的香味”“剛開始開水是沒有顏色，透明的，后來就變成黃色的”等等。把角色游戲中遇到的問題在主題活動中進行解決，不但促進了幼兒探究能力的發(fā)展，同時也讓幼兒體會到合作、分享交流的樂趣。（單位：四川省宜賓市南溪區(qū)教師培訓(xùn)中心）