做一名優(yōu)秀的設計師

發(fā)散思維又叫輻射思維、擴散思維。它以思維的問題為中心沿著不同方向、不同角度向外擴散各種想法， 并在在眾多的思維方法中，找出一種或多種解決問題的方法。

教學目標評論

知識與技能目標：學生通過學習，能理解發(fā)散思維、定勢思維與逆向思維三種思維方式的利與弊。

過程與方法目標：學生通過積極的課堂互動，通過各種完成各種智力趣味題，在充滿趣味的思維訓練中完成對三種思維方式的理解與應用。

情感態(tài)度價值觀目標：學生通過本節(jié)課的學習，對思維的訓練充滿興趣，提升對思維與藝術的思考。

2學情分析評論

學生通過上節(jié)課“設計師的基本素質”的學習，已經(jīng)明白了正確思維方式對于解決問題的重要性，這節(jié)課，將繼續(xù)就正確思維方式的培養(yǎng)與學生共同探究，為做到學習過程的趣味性與實用性，本節(jié)課將以多個小故事、小活動貫穿思維培養(yǎng)的主線，讓學生們在豐富有趣的課堂活動中完成本節(jié)課的學習目標。

3重點難點評論

重點是關于發(fā)散思維、定勢思維及逆向思維三種思維方式的描述及理解，難點是如何在實際生活中打破定勢思維，應用發(fā)散思維與逆向思維，合理地解決問題。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標評論

知識與技能目標：學生通過學習，能理解發(fā)散思維、定勢思維與逆向思維三種思維方式的利與弊。

過程與方法目標：學生通過積極的課堂互動，通過各種完成各種智力趣味題，在充滿趣味的思維訓練中完成對三種思維方式的理解與應用。

情感態(tài)度價值觀目標：

學生通過本節(jié)課的學習，對思維的訓練充滿興趣，提升對思維與藝術的思考。

4.1.2學時重點評論

重點是關于發(fā)散思維、定勢思維及逆向思維三種思維方式的描述及理解。

4.1.3學時難點評論

難點是如何在實際生活中打破定勢思維，應用發(fā)散思維與逆向思維，合理地解決問題。

4.1.4教學活動

活動1【導入】雨的聯(lián)想評論

通過雨字進行發(fā)散聯(lián)想，并通過日常可見的手機引發(fā)學生對事物的發(fā)散性思考，“針對一個問題，你能想出多少種方案？”用簡單通俗的語言描述發(fā)散思維的流暢性。

活動2【講授】三種思維評論：（1） 發(fā)散性思維的描述以及特點。（2）定勢思維的特點及打破定勢思維的方法。（3）逆向思維的描述及特點。

活動3【活動】瓶子的擺放問題評論：在“有四個相同的瓶子，怎樣擺放才能使其中任意兩個瓶口的距離都相等呢？”問題中，學生通過動手操作，明白了獨特性思維的重要性

活動4【練習】思維訓練評論：劉墉避死小故事、變換三角形、只為女方辯護的律師、教授的最后一課、機智的家庭教師、法國引進高產(chǎn)土豆（單位：江西省南昌市豫章中學）