親子閱讀的現狀分析與對策研究

親子閱讀是早期閱讀的重要組成部分，同時也是幼兒期最理想的早期閱讀指導方法。所謂親子閱讀，就是父母與孩子一起閱讀，他們以書為媒介，通過閱讀建立聯系，增進溝通，以這種獨特的親子互動閱讀方式來促進幼兒心智發展。但在現實生活中，親子閱讀還是有很多問題的，本文針對發現的問題提出了相應的指導對策，以幫助家長樹立正確的親子閱讀理念，提高閱讀質量，促進幼兒良好閱讀習慣的養成。

（一）閱讀材料選擇不恰當。有的家長也愿意跟孩子一起閱讀，但通常他們對給孩子選擇什么樣的書說不清楚，比較盲目，缺乏主觀性。很多家長會根據自己的理解或者喜好給孩子選擇閱讀資料，或者是孩子想要看什么就給孩子買什么樣的圖書，而有時候這些圖書對于開發孩子的心智發展幫助并不是很大。另外還有一些家長選用選擇一些文字偏多而圖畫內容較少的書籍來供幼兒與閱讀，這對激發幼兒閱讀興趣也是收效甚微的。

（二）親子閱讀時間不充足。隨著經濟快速發展，生活壓力的增大，很多家長都想給孩子創造一個良好的生活環境，所以大家盡可能的在物質上滿足孩子的各種需求，對于孩子的各種教育投資也是絲毫不吝嗇，給孩子報各種興趣愛好班。但是家長真正陪在孩子身邊的時間少之甚少，更何況是陪著孩子來進行親子閱讀。而且在當今這個數字化、信息化的社會里，各種數字電視、智能手機等電子產品已經代替了孩子生活中的圖書，所以在孩子們生活當中閱讀的時間也就變得越來越短。

（三）親子閱讀環境氛圍不濃厚。親子閱讀環境是指家長通過言傳身教對孩子營造一種愛閱讀、想閱讀、常閱讀的良好氛圍，家長最直接的行為體現就是家長在家閱讀的頻率，多數家長能意識到閱讀行為習慣對孩子起到很好的榜樣示范作用，但真正身體力行的家長來說并不多。現在，有的家長愿意花很多的金錢去裝飾漂亮的客廳手、舒適的臥室，卻舍不得布置實用的書房，致使孩子們無法擁有安靜舒適的閱讀環境。

（四）親子閱讀指導方法不具體。在閱讀方法的指導上許多家庭的指導行為帶有很大的不穩定性，父母行為情緒化現象嚴重，在具體的指導過程中父母對孩子發展特點認識不夠，沒有考慮到孩子接受方法、認知特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法調動孩子閱讀的興趣和欲望。一個良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，培養一個孩子良好的閱讀習慣是一個復雜的過程。因此我們要合理規劃方法，對親子閱讀進行系統研究，幫助孩子和家長養成一種良好的親子閱讀習慣。

無論做什么事堅持都是最重要的決定因素之一。親子閱讀也應該有相對固定的閱讀時間，從而形成相對穩定的閱讀習慣。常常有人說“沒時間”，“沒有時間”從來只是借口，只要家長認為把孩子培養成自覺的、獨立的、熱誠的終身閱讀是一件非常重要的事，時間總是能擠出來的。家長要指導孩子學會利用零碎的時間。美國教育家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感到它的效果。”

環境對于一個人的影響作用非常大，好的家庭氛圍對于孩子好的習慣的養成起著關鍵的作用，所以，家長要為孩子做榜樣。家長是孩子的第一任老師，家長和孩子在一起學習、閱讀、交流、這樣日積月累通過潛移默化的影響有助于孩子養成好的閱讀習慣，孩子一旦養成好的閱讀習慣，就會愛上閱讀。

做任何事都要有方法，合適的方法會達到事半功倍的效果。因此選擇一些新穎的方法，激發孩子的閱讀興趣，達到增長孩子見識的效果。

首先從“選材”上來看，家長應順應幼兒心理特點，挑選幼兒‘愛看’的第一批書，使幼兒對書產生好感。在幼兒學習閱讀的初期，父母一定要對提供給幼兒的書進行精心的挑選，只能給幼兒提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書。其次，在講述內容之前家長需要提前作品熟悉內容，把握內容的基本格調與情緒。除此以外家長若能了解作品及作品創作背景的一些相關知識，并巧妙的融入講授過程中也有助于提升閱讀的效果。（單位：山西省呂梁市汾陽市府學東街幼兒園）