水果寶寶去旅行

1、學習并理解兒歌內容，根據兒歌的結構能替換不同的水果；2、 初步嘗試仿編兒歌，感受兒歌韻律特征；3、 體驗游戲的快樂。

小班幼兒年齡小，生活經驗不夠豐富，他們一般只能聽懂淺顯的語言，喜歡聽有重復情節的、富有童趣、朗朗上口的兒歌，對兒歌的韻律、節奏也非常感興趣；立足本班幼兒的實際，能夠認識一些常見的水果并喜歡參與游戲活動，在設計活動中，教師將核心經驗聚焦于讓幼兒理解并掌握兒歌內容并根據自己的生活經驗和想象仿編兒歌，讓幼兒在游戲中學習兒歌、仿編兒歌、體驗樂趣。

重點：學習并理解兒歌內容。

解決措施：1、通過課件逐一出示水果圖片，并以西瓜爺爺邀請水果寶寶上火車為線索，創設活動情境，幫助幼兒理解兒歌內容；2、幼兒在教師的范讀與肢體動作演示中加深對兒歌的理解與記憶。

難點：仿編兒歌。解決措施：1、教師標準示范，為幼兒設定仿編句式：“××××上火車，咔嚓咔嚓去旅行。”。為仿編作鋪墊；2、創設寬松的語言環境，鼓勵幼兒嘗試仿編兒歌。老師拓展了幼兒的思維、開動腦筋，將幼兒知道的、喜歡的水果寶寶用好聽的話邀請上火車去旅行，能與同伴大膽地分享自己仿編的句子；3、“果園采摘” 一環節中教師充分地給孩子創造了想說、敢說、愿意說并能得到積極應答的語言環境，讓幼兒通過情境游戲進一步練習仿編兒歌。

1、基本部分第一環節“出示水果寶寶，初步感受兒歌”。在這一環節中，教師重點在于讓幼兒學說短句：“××××上火車，咔嚓咔嚓去旅行。”通過借助ppt課件，教師逐一出示可愛的水果寶寶，讓幼兒直觀感知，幫助幼兒理解記憶兒歌內容，讓幼兒在輕松的游戲情境中邊玩邊學，并對兒歌的句式有了更進一步的理解。在這個環節的提問中，我采取個別和集體相結合的方式，既面向全體幼兒又兼顧到個別幼兒，不會顧此失彼。

2、進行部分第四環節“仿編兒歌”。在這一環節中，嘗試仿編兒歌是本次活動的難點。課件中出現的“兩節空車廂”，引發了幼兒的猜想，為幼兒的創編活動展開提供了機會，借助課件演示與教師的提問和引導，幼兒將自己知道的、喜歡的水果寶寶有禮貌地邀請上火車去旅行，嘗試用固定句式進行仿編活動。幼兒在老師的鼓勵下喚醒已有經驗，大膽地將前面沒有提到的水果按照句式進行仿編。并且能與同伴大膽地分享自己仿編的句子。在仿編過程中教師及時準確的將幼兒仿編的水果寶寶利用課件展示出來，更好的調動了幼兒積極性，教師在教學中，對仿編兒歌比較好的幼兒及時給于鼓勵表揚，而對個別能力較弱的幼兒，教師只要稍加暗示，他們也可以完整地將自己仿編的句子朗誦出來，活動中教師為幼兒主動學習提供時間與機會，充分地給孩子創造了想說、敢說、愿意說并能得到積極應答的環境。

3、結束部分“在游戲中復習兒歌，體驗仿編的快樂”。在這一環節中，隨著活動的推進，讓幼兒邀請水果寶寶上車，其實對孩子們來說充滿了挑戰，首先他們要鼓起勇氣大膽地去邀請，其次，借助課件音頻有節奏、有韻律的運用兒歌中的語句“××××上火車，咔嚓咔嚓去旅行”進行有禮貌的邀請，這讓幼兒始終處在一個語言學習環境中，讓他們在玩中學、學中玩，活躍課堂氛圍，形成了良好的師幼互動，在游戲性情境中，幼兒自然地完成了兒歌中水果角色的替換，實現仿編兒歌。

3.新技術應用于教學的創新點及效果思考。1.本節活動以“水果寶寶去旅行”為主線創設游戲情境而貫穿始終，教師借助新技術的教學手段，使整節活動更加充滿童趣，達到預期教學目的。活動中課件的運用，不僅活躍了課堂氣氛，還拓寬了教學途徑，激發幼兒的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

2.創設一個果園場景，營造寬松氛圍。本活動的一大教學亮點是利用紙筒、樹枝、水果圖片等將活動室一角創設一個神奇的果園，置身于這樣的場景中學習，幼兒仿佛回歸了大自然，貼近生活環境有利于調動幼兒已有的生活經驗，同時也能給幼兒帶來學習的趣味和真實的體驗。（單位：遼寧省本溪市民族幼兒園）