淺談小學語文教學中的情境教學

情境教學適應了我國教育事業的發展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情境教學要求教師認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的語文知識。實踐證明，情境式的教學方法體現了現代化教育的思想。

一、創設問題情境：提問并不是隨意進行的，也不是盲目地低效提問，教師創設提問情境要做到以下幾點：1.緊扣教材重點創設提問情境，這樣能夠起到牽一發而動全身的效果，使整節課的教學內容都圍繞這個問題展開。2.恰時切入，適時提問。課堂提問要抓住有利時機，要既能集中學生的注意力，又能激發學生思維，進而解決問題，提高語文教學效果。3.創設課堂提問情境要兼顧不同層次的學生。教師在提問時，要注意設計不同層次的問題，使不同水平的學生都有發言的機會，尤其是針對班里的后進生，教師要設計一些稍微簡單的問題，讓他們也嘗到成功的喜悅，體會學習的樂趣，從而激發他們學習的積極性，提高教學的有效性。

二、創設生活情境：有些文章所描寫的情境與小學生經歷過的情境非常的相似，所以在教授這類文章的時候，事先要通過教師利用不同的手段，創設出學生經歷過的情境，讓學生以為描寫的就是自己，讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生就能夠通過字里行間體會作者當時的感受了，大大提高了學習效率。那么離學生生活較遠的這類文章怎么辦呢？那就應該用講故事或者動畫演示的方式引導學生回到或者走進當時的情境，強化他們的體驗，增進他們對文章的理解。

三、創設游戲情境：低年級的學生，尤其是一年級的學生，剛入學，他們還停留在學前教育的狀況，在課堂上總是一幅心不在焉的樣子，教師語言再出神入化，也只是單調的刺激，容易使人情緒低沉，注意力分散。我抓住孩子們愛做游戲的天性，開展闖關游戲。如在識字教學中，我制作了多媒體課件，圖中設立關卡，把所學的生字埋伏在個個關卡中。上課時，孩子們一看到我打開的多媒體課件，看到“闖關游戲”四字時，

眼前一亮，我趁機宣布闖關規則，進行小組織比賽。孩子們在整個活動中都非常投入，所學的生字在很短時間內就掌握了。

四、創設合作探究情境：要提高小學語文課堂的教學效率，就要采用先進的課堂教學方法，而不能繼續“一教師一黑板一粉筆”式的教學方法，要把學習的主動權交還給學生，使他們通過獨立思考或者小組協作完成課堂教學。教師在課堂內容的進行中，可以適當地啟發發生，讓學生思考問題解決問題，讓學生在小組討論中找到問題的答案，領悟到不一樣的思考方法。因此，教師要注重合作探究情境的創設。

五、聯系生活展現情境：生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產物。以文章為例子，要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須“披文入情”、“沿波討源”。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。

六、利用音樂渲染情境：音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂通過對樂音有組織的安排構成藝術形象，反映社會生活，表達人的思想感情。同時，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。

總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當地運用各種情境創設方法，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平。（單位：吉林省長春經濟技術開發區仙臺小學）