有效課堂教學

近幾年來，倡導有效課堂。打造快樂有效的語文課堂不僅是促進學生語文學習的需要，更是促進學生身心健康成長的需要，它會激發學生的求知欲，使學生積極主動地參與到教學活動中去，進而促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。我注重打造快樂有效的課堂，在實踐探索中研究出“文本”、“情境”、“參與”等相關策略，讓學生在快樂中提高課堂有效性。

作為課堂教學的組織者設計者，要把教材放在首位，把教材內容靈活地與學生已有的認知水平，生活水平相聯系，嘗試把各種藝術形成、生活常識與教材內容相結合。對于教學內容 的透徹把握，有利于教師更準確地把握教學目標、運用教學策略，從而達到快樂有效的教學效果。上好一堂課，選準突破口是關鍵，切入點選得準確且恰到好處，那么所有問題便能迎刃而解。如五年級的教學，我曾設計過多種教學導入方案，一是談話法導入，讓學生談談對“火燒云”的理解；二是謎語與掛圖導入等，但總覺得都不能完美體現教學內容，難以激發學生學習興趣。比較之后，選擇了利用多媒體“欣賞——質疑——釋疑”的導入方案，讓學生通過觀看“火燒云”的圖片，產生好奇心，接著產生為什么叫“火燒云”的質疑，然后再在老師的幫助下，學習文本，了解“火燒云”的來歷及變化?！墩Z文課程標準》明確指出：“應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律”。最典型的語言材料必須將其巧妙地運用到教學實踐中，才會收到良好的效果。如五年級《長江之歌》一課，作為大型紀錄片《話說長江》的主題歌詞，本文運用了鮮明生動且極具感染力的語言，“我們贊美長江，你是無窮的源泉，我們依戀長江，你有母親的情懷”等，要獲得良好的理解與感悟，就需要我們在教學中充分讓學生了解長江在我們中國歷史發展中所起的作用，引導學生在讀中品味，在說中理解，在評中升華。語文課堂的活動，在于創造。特別是對于那些抽象且枯燥易混的教學內容，如果我們善于創造，它同樣能成為快樂有效的教學契機，成為開發語文課堂活力的火花。

課堂教學是一門博大精深的教學藝術，教師應在充分把握教學主題的內涵和外延的情況下，適當運用生動幽默的語言美、自然和諧的教態美和施教方法的藝術美等來創設教學情境，讓學生在潛移默化中進入情境，達到師生間的情感共鳴。世界是形象的，但描述這個世界的課文卻是抽象的文字符號。文中出現“形影不離”一詞，如果只是進行口頭講解，學生們就不容易理解。課堂上，我靈機一動：何不直接讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我讓孩子們站在過道里，指揮他們前進、后退、各個方向轉身，讓孩子們自己觀察影子的位置，聽見他們驚奇地發現“影子永遠和我在一起”、“影子一直都在我的身邊，沒有離開”——學生簡簡單單地理解了詞語。在教學中，我根據教材內容，借助實物、音樂、表演等，創設了一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。如在教授五年級《荷蘭的花》時，我先讓學生找到描寫郁金香的句子，有感情地朗讀課文，其他同學閉目聆聽，品味郁金香形狀與顏色的美，并盡量想象畫面內容，如讀到“活脫脫一只典雅的高腳酒杯”時，要想象郁金香的高貴與典雅；讀到“鑲有淺紅花邊的白花，被譽為‘中國女性’”，眼前呈現一幅中國少女穿著旗袍的婉約畫面，而后要求同學們把各自想象中所看到的而書上尚未寫出的景色用自己的語言描述出來，結果學生思維異?；钴S，他們紛紛借助想像的翅膀對花的形象進行新的挖掘。好詞、好句、好景層出不窮，為這篇美文增添了合乎情理的新意境，達到了知識共享。課后，我鼓勵學生放開活躍的思維，徜徉于想象的世界，用它們的筆去實踐，去探索，去表達。寫一篇關于“花”的文章，起初大家七嘴八舌，各抒己見，大都不約而同地提到形狀、顏色。我告訴大家花不只是用眼睛看，還應當用鼻子、耳朵、手、腳等多種感官來體會，這篇作文收上來后，我看到，學生們都會用各種感覺器官來感受各種各樣花朵的美，學生們充滿創造性的思維讓人驚喜。在教學中我僅僅是給了他們一些基本指導，但由于給了學生自由發揮想象的空間，他們就能寫出不落俗套的清新文字來。經過多年時間，學生真真正正體驗到了語文學習的快樂，愛上了語文課。打造快樂有效的語文課堂，是教學自身發展的要求，只有我們不斷地更新與完善，學生才能擁有“我快樂”的幸福體驗。他們是快樂的，我們才是幸福的！愿我們的課堂成為真正快樂有效的語文課堂教學?。▎挝唬荷轿魇∨R汾古縣辛莊小學）