如何提高數學課堂教學的效果

隨著高中課程改革的不斷深入，如何提高高中數學課堂教學的效果是當今高中數學急需解決的問題之一，本文結合自己的課堂教學實踐，在高中數學課堂通過設計精彩導入，啟發學生學習的興趣、課堂中師生互動、設置能啟發學生創新思維的習題、善于歸納，引導學生將知識系統化、充分利用多媒體教學，提高課堂效果等五方面實施課堂教學效果，從而很好地把高中數學改革推向新的臺階。

任何人的學習都離不開興趣。更何況是高中學生這群大孩子，要讓他們感興趣這堂課，我認為精彩的導入是關健的一步。新穎別致的導入設計必然會先入為主、先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，激活學生的思維，迅速使學生進入“角色”，從而充分調動學生學習的興趣，使整個課堂立即活躍起來，教學隨之進入最佳境界。數學課的導入方法是多種多樣的，例如，在講“橢圓的定義和標準方程”時，正值神州飛船載人飛船發射的成功，于是設計了如下導入：某月某日神州飛船在衛星發射中心發射升空，在千米高度上飛行，繞地球飛行幾圈。問1）飛船的軌跡是什么？2）如果已知飛船飛行的遠地點距地面的距離為800公里，近地點地面的距離為200公里，你能否求出飛船的軌跡方程？這個例子引出橢圓的定義。精彩的導入能激發學生的求知欲，為提高課堂效果起到很大的作用。

在數學課堂中要營造一種活潑生動的課堂氛圍，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動，課堂效果低下，這更不能體現高中新課程的新理念。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式創新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡量讓所有學生主動參與，讓他們成為課堂的主人，形成一種寬松和諧的課堂。教師要有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的變化中，通過合作學習，分組討論等各個環節，鍛煉學生各方面能力。

數學課堂教學在重視培養思維的同時，更要重視發散思維能力的培養，而一題多解、題目的變形是啟發學生創新思維的一種手段。在課堂上要引導學生多方向思考，從而發展學生的發散思維，養成解決問題的良好習慣。高中新課標指出：“高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生去體驗數學發現和創造歷程，發展他們的創新意識。要想創新、就應指導學生大膽質疑，勇于向權威挑戰。教師在課堂提問時，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術缺少了對開放性創新題型的設置。我認為，只有培養學生的創新意識，才能培養他們的創造能力。數學在培養學生的創造能力上有著不可估量的作用。所以，我們要在課堂中設置有創新的習題，才能讓學生獨立探索，創新的習題必須經過深思和研究。

高中數學的內容相當多，學生在學習的過程中若沒有整理各個知識點，使每個內容或模塊形成知識體系的話，對于類似的知識會亂套。學生在學習過程中，只把概念、公式、定理、法則等知識死記硬背，忽視對知識的表達和正確的理解。教師要引導學生對每一章的知識點進行梳理、歸納，以便學生課后或考前有目的、有方向、有策略地復習與鞏固。這種方法也為提高數學課堂效果打下良好的基礎。同時也提高學生的解題能力和概括能力。在每屆高考狀元的經驗之談中都提到對于數學要善于歸納、梳理，把知識形成系統化，所以教師要引導學生做好這個環節。通過知識結構和具體題目內容的相互對應顯示，讓學生弄清章節重點、內容的發生、發展過程，從而引發學生心理上的強烈渴望與期盼，同時加深對知識理解和對知識的牢固掌握。所以，對知識歸納是保證數學課堂高效的動力。

高中數學的理解，需要直觀的觀察，視覺的感知，特別是幾何圖形的性質、復雜的計算過程，函數的動態變化過程，幾何直觀背景等，利用信息技術來直觀呈現，使其可視化，將會有助于學生的理解，提高課堂效果，也有利于提高學生的學習主動性。同時通過投影儀、同步地將內容在瞬間出現，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。（單位：陜西省延安市黃陵縣黃陵中學）