重視學生主體地位 精心設計教學程序

本文以新課程改革的理念為指導，結合教學實際，從巧妙引入新課，精心設計所要講授的內容，精心設計課堂練習等三方面說明把情境教學貫穿整個課堂的始終，以學生為主體地位來精心設計每堂課的教學程序。闡明了重視學生主體地位，轉變學生學習方式，開創(chuàng)素質教育新局面的具體做法。

一堂課僅有精彩的開頭是不夠的，要使每個所要講授知識點的開頭都要精彩，都要新穎，都要能吸引學生的注意力，而且還要注意內容與內容之間，段與段之間的銜接，要講一個內容，都要想方設法自然而然的引入下文，這樣學生才能自始至終都保持飽滿的學生熱情，才會不分散注意力。學生的認識過程是一個在教師的指導下的由不知到知，由知之不多到知之較多的過程。沒有教師的主導作用，學生的認識就不可能順利地向前發(fā)展，教師必須運用多種方法啟發(fā)學生，調動他們的學習積極性，自覺性，促使他們融會貫通地掌握知識和運用知識。這樣，整個課堂氣氛就會緊張愉快，生動活潑，教學就能獲得最佳效果。

在由世界人種到世界的民族過渡中，則在優(yōu)美的歌聲中引入，他們從中知道我們這個世界是個多民族的世界，然后，同學們就會想什么是民族呢？民族是怎樣分布的呢？帶著這種求知的欲望，老師講民族的概念，民族的分布時，他們都是豎起耳朵來聽，生怕漏掉一點知識沒聽到，而由民族到語言的過渡，則是通過英語引入，我用英語講了一句“My name is Han mei mei ”問學生這是什么意思，同學們覺得很親切，全班大聲齊聲答：“英語”。接著老師又用漢語問了一句“我的名字叫含美美，這又是什么語言”。同學們更熟悉自己祖國的語言，這次答得更加響亮“漢語”那么，除英語、漢語外，世界上還有哪些主要語言呢？這樣就很自然的引入語言內容，然后將世界6種主要語言繪成六幅畫，一一展示給學生看。通過畫學生輕而易舉地掌握了世界上有哪六種主要語言，這節(jié)課最后一個內容是世界的宗教，更加抽象，我就拿出一幅基督教教堂的畫，問同學們這是什么？大家眼睛一亮說是宗教建筑物，我就問：“你們知道這是哪一宗教建筑物嗎？你們知道世界主要宗教分布的地方嗎？”這時，同學們的眼睛都睜得大大的，看著我，急切地盼著我講下去，到了這個時候，課就非常好上了。于是我就順著這個思路講下去，同學們聽得非常認真，津津有味，一下子就把這部分的內容全部掌握了。

精心設計情境課堂練習，讓學生成為學習的主人：課堂練習可以使學生更加牢固地掌握知識，把知識變成技能，技巧。課堂練習應面向大多數(shù)學生，題目不宜太難，而且更有趣味性。使教學的深度是大多數(shù)學生經(jīng)過努力能夠接受的。通過做課堂練習，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題。為此，課堂練習我設計了三個游戲，第一個游戲是《找朋友》，老師說：“同學們小時候都玩過找朋友的游戲，現(xiàn)在我們再來玩一次這個游戲，重溫舊夢。”同時放《找朋友》的歌帶，這樣既活躍了課堂氣氛，又使同學們精神振奮。第二個游戲是讓學生自己拿出基督教、伊斯蘭教、佛教建筑物，拿對了掌聲鼓勵。最后一個游戲，叫了12 個同學上臺，拿12 塊不同內容圖畫，臺下同學隨意提問，提到相關內容，臺上拿相關內容牌子的同學就要回答問題，同學們就這堂課內容提出了多種多樣的問題。通過這些游戲，臺上臺下連成一片，整個課堂氣氛達到高潮，非常活躍，一問一答，臺上同學回答迅速而又準確，教室里時不時爆發(fā)出熱烈的掌聲和愉快的歡笑聲。

此堂課的設計自始至終貫徹了學生是學習的主體這一主導思想，從開頭的《話說世界主要人種》——四人小組討論世界主要人種分布地區(qū)——學生上黑板指圖、填圖——學生最后做3個游戲，都是以學生為主，做到了學生人人參與，教師只是在比較難的地方點一下，起一個“輔助線”的作用，由于學生經(jīng)過了自己的思維思考這些問題，加上后面的游戲練習對這節(jié)課的內容有一個加深鞏固的作用，從而使學生學得比較扎實，通過游戲檢查這堂課的效果，事實證明，這堂課的效果是不錯的，受到所有聽課老師的一致好評。（單位廣東省深圳市沙井中學）