音樂教學中幼兒興趣的培養

在音樂教學中，教師應了解幼兒的發展水平及需求，從兒童身心特點出發，善于運用幼兒已有的生活和學習經驗來幫助和豐富幼兒的音樂學習，并合理選取適合孩子的內容。我在教學實踐中發現幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，即童齡妙音，童齡妙舞、童齡妙畫。他們是從本能需要的立場出發，追求天然的、本能的、自發的、游戲式的、趣味式的，因此，在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明、有模仿叫聲的歌曲，或有游戲性質的歌曲，才能使孩子們喜歡，學起來有積極性。如：音樂游戲，《小毛巾》，這是孩子最熟悉的生活用品，結合他們的生活實際讓幼兒和音樂進行游戲，孩子很快就盡興的融入到活動中。可見對孩子音樂活動內容的選取是很重要的。

在音樂教學中，教師應首先考慮為了幼兒的學而教，采用積極的方法，努力做到通過教而達到不需要教的目的，不再通過單純的重復去掌握知識，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識，如引導幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應的節奏來表現“變化的天氣”“我們去秋游”“我的一天”等等。還根據歌詞讓幼兒進行創編，并用自己的肢體動作來表現，讓孩子在自己的創作中獲得知識。兒謠《小螞蟻》，讓幼兒創作小螞蟻是用了什么動作來搭建舞臺的，這樣幼兒將自己的想法合在音樂中表現，情緒高漲的同時也提升了幼兒想學的愿望。幼兒獲得的有關音樂知識，都在新情境中運用起來，復習與重復的方法也是建立在經驗思維理論的基礎上。注重幼兒通過對物體的操作擺弄（樂器、道具）經過親身的感性活動，去真正理解知識。只有教師創造性地教，幼兒創造性地學，才能使幼兒激發起興趣，充分發揮自身的潛力。

注重個體差異進行個別教育也是我在音樂活動中非常注意的。根據每個幼兒的不同發展水平，所需的時間也不同。首先，對不自信的幼兒，我會讓他們在已有的知識經驗基礎上開始走進音樂，從最簡單的、最基本的做起，再到生活中去尋找高高低低，快快慢慢、輕輕響響的聲音。讓幼兒一舉手一投足都能立即行動起來。在區角活動中我經常鼓勵這些幼兒進音樂角，讓幼兒都有機會通過音樂表達美和欣賞美。幼兒能在參與的過程中充分享受各種形式的音樂活動，從中認識自己的能力，建立自信；其次，對觀注力差，好動的幼兒，我會通過講故事的形式進入，并讓他們參與扮演角色，使他們的注意力集中到活動過程中。在組織教學中，教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的；表情是豐富的、多彩的；動作是有童趣的、夸張的。那么，幼兒的興趣會很高漲，幼兒會積極參與。如在學習歌曲《母雞孵蛋》時，我先用形象生動的語言講述“小雞出殼”的故事，幫助幼兒了解歌曲的內容，然后在第一遍清唱歌曲時，運用“小雞出殼”的玩具進行生動形象的演示，以激發幼兒學習的興趣。當歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個小腦袋”時，我突然將裂縫的“蛋殼”打開，里面立即鉆出了一只可愛的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。豐富有趣的道具演示，立即吸引了幼兒的注意，孩子馬上進入了學習歌曲的情景，睜大眼睛，一邊認真地聽一邊入神地看，欣賞著老師的表演。

以往的音樂教學活動中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的知識與技能，較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。在音樂活動中，我盡量摒棄傳統教學的一些作法，重視了整體性的評價。 首先，重視幼兒從事音樂活動的情感因素，重點講評幼兒活動過程中所感受到的愉悅情緒體驗，幫助幼兒建立自信，獲得成功感；其次，評價中重視幼兒的探索與創造，我允許幼兒有不同的答案，鼓勵其能從自主解決問題和實踐中學習，營造一種相互討論的氣氛。因為，幼兒參與在活動過程中，不斷進行自我學習，他們的音樂素質“花蕾”在教師創造的適當的環境中，自然會生根、發芽、開花、結果，教師一定要了解幼兒身心發展的特點進行評價，使每個幼兒“花朵”都漸漸綻開。（單位：四川省宜賓市南溪區教師培訓中心）