新形勢新技術下的舊知新授

一堂課，經過反思才能促進教學。一堂信息技術與學科教學整合課，更需要反思，這樣才能真正利用好信息技術，提升教學，成長自我。為此，我對自己基于信息技術與學科整合思想指導下執教的《伯牙絕弦》一課進行了如下的反思。

《伯牙絕弦》是學生在小學階段接觸的第二篇文言文，語言凝煉典雅，抑揚頓挫，內涵豐富，堪稱中華優秀經典詩文中的經典，是引導學生運用一定的方法學習文言文，感受藝術魅力，并受到傳統文化熏陶的典范之作。本次展示課我基于教材的特點和新課標理念，從年段教學目標“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”出發，結合本冊教學目標將精讀課文后的習題作為教學課文時主要依據的要求以及本專題“感受藝術魅力”的教學目標。教學以讀為主，指導學生熟讀成誦，在讀中領悟學習古文的方法，感受朋友間真摯的友情，并能用自己的話講講這個故事，進而理解“知音”的真正內涵。至于成績如何，且不評說。就執教的過程來說，在信息技術支持下，很好地完成了預期目標。

俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學中尤為重要。因此，在教學過程中，我有效地利用信息技術，有梯度地指導學生有層次地朗讀。在第一課時學習之后，學生基本能做到把文章讀準、讀通，注意句中的停頓。利用網頁投票技術，評選出在初學課文之后朗誦最好的小組，課上欣賞。這樣不僅更加直觀的呈現了上節課的學習成果，也為解決本節課的教學重點起到了鋪墊的作用，達到拋磚引玉之效。從剛開始時要求讀通順，讀流利，到讀出節奏，讀出韻味，讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環環相扣，步步提升。最后，通過同學的課前朗讀視頻與當堂朗讀作對比，直觀形象地感受到了文言文的韻味和這節課學習的進步。通過多層次、多元化的朗讀，讓學生在朗讀中反復地品味語言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受到文章不是無情物，字字句句吐衷腸。

新課標指出：評價學生閱讀古代詩詞和文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程和能否憑借注釋、工具書理解詩文大意。因此，在設計教學時，淡化了對語法、詞匯的個別理解。只求學生從整體感悟，理解大意便可。放手讓學生運用學過的各種方法自行理解文意。遇到難題在合作學習中求助伙伴，充分相信與培養學生獨立閱讀能力。設計的學生練習，利用smart電子白板軟件中選擇題的程序，呈現在平板電腦上，采用小組合作在平板電腦上做提前設置好的練習，形式新穎，學生學習興趣濃厚。古漢語字義、詞意、句式以及特殊表達習慣對學生形成了潛移默化的熏陶與感染，為培養學生閱讀文言文的能力打下堅實的基礎。這樣，學生理解感悟了文本，化難為易。

體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點，讓學生體會到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導學生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。補充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌，幫助學生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。以往課堂上幾乎沒有時間拓展大段的資料，老師為學生提供的資料往往都是放在作業中，課下學生才能閱讀。本課這一環節，我利用smart軟件，在平板電腦中準備了三個拓展的小故事，學生以小組為單位閱讀，幫助理解了課文內容，節省了時間，達到了積累中華經典詩文的目的。

我雖然緊緊的把理解與朗讀相結合，通過對朗讀的指導達到情感的升華：文章的前半部分，通過對“善哉”的理解和指導學生要讀出稱贊的語氣，通過聯想知音相聚的畫面指導學生讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，引導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。但學生還是沒太讀出感情，看來還得讓學生反復讀，讓學生在對比讀中感悟真情。（單位：天津經濟技術開發區第二小學）