借助移動學習構建“4A”學習模式

隨著移動技術的廣泛應用，越來越多的人希望在教育中使用這樣的技術。移動學習是一個相對較新的學習領域，并且在不斷的變化和發展著。移動學習概念的引入，不僅擴大了傳統教學的學習范圍，也促進新型教學模式的生成與推進，對傳統認知提出了新的挑戰。本文介紹了移動學習技術的歷史以及轉向以學生為中心的“4A”學習模式，借助移動學習提升學生學習的積極性，著力構建生動、多元化的學習氛圍，現代教育技術環境與移動學習相結合，利用課堂互動軟件及設備，從而提升課堂效率。

移動學習（Mobile Learning），其實是一種在移動設備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。隨著無線通訊技術和無線終端的飛速發展，移動學習作為一種新型的學習模式越來越多的引起了人們的關注，并逐步成為教育技術學和遠程教育領域的一個研究熱點。移動學習是教育領域的新興產物。移動學習與其它學習平臺相比，在資源共享、學習方案制定和學習基礎條件等方面都有著較大的改善。移動學習的特征：首先，移動學習在形式上是移動的，即學生不再被限制在教室，學習環境是移動的，學習資源也可以是移動的；其次，移動學習內容上是互動的，移動學習的技術基礎是無線網絡技術和移動通信技術，只有這種雙向交流的模式，才使得“移動”更有意義，才能更充分地表現出移動學習的優越性；最后，移動學習的實現方式上必須是數字化的，是數字化學習的進一步拓展延伸，而不只是單純使用移動設備進行數字化學習。

國外研究者聚焦于數字化學習實施的目標、時間、范圍、效果、影響因素等展開研究，了解國外移動化學習實施情況，可以對其在我國的實施起到借鑒參考作用。有研究者認為移動學習是指每一位教師和學生都擁有一部自己的、可移動的、通過無線聯網的信息與交流技術設備來進行教與學的活動。這種活動主要以筆記本電腦為主，但近幾年呈現出多樣化發展的趨勢，包括使用PAD、手機等小型信息技術移動設備。那么，在新的學習環境中，學生在學習中利用電腦的時間來看，學生開始在學習中頻繁的使用電腦，并且在不同科目的學習中，學生使用電腦的程度不同，使用較多的科目有英語、歷史、數學等。學生使用電腦的范圍主要包括寫作、記筆記、在線學習、完成家庭作業、搜集資料、與教師進行交流等。學生使用電腦的用途歸結起來有三種類型：第一，探究。通過在線搜索獲取信息資料，學生使用的檢索方式多種多樣，如學生利用搜索引擎Google或者Bing等搜集與學習相關的內容。第二，表達。學生利用PowerPoint、Word、Excel、微信群等成為數字化媒體的創作者。第三，交流。利用電子郵件、泛在學習平臺、盒子魚英語學習軟件等，增加師生之間、生生之間的交流溝通，營造良好的學習氛圍，讓學生比著學，在競爭中得到提高。

與互動學習有關的論述內容是指基于教學設計構建主義學習方法的重要性。建構主義方法的基礎——又稱作是合作與協作學習，可以增強學生與知識如何互動。所以，互動學習是在教師和學生之間提供了一種知識構建和交互的載體。交互性和教師的教學設計、教學過程可以相互依存，這種互動學習不僅僅局限于現代教育技術的互動能力，也包括學生的學習體驗設計。技術與學習設計的互動，可以輔助教師進行多媒體教學，產生這種現象的一部分原因是基于現代教育技術與移動設備的進步與改進。

在學習實際操作時，學生作為學習的主體，必須要學生主動參與進來，才能完成能量和知識的轉換。教學內容是老師對學生實施影響的關鍵信息，老師是連接學習內容和學生之間的橋梁。老師要讓學生透徹地理解記憶學習內容，不但要精確分解學習內容中的知識、情感、能力等教學目標，選擇合適的教學方式，總體制作教學策略，還應精確掌握學生的認知狀況，以學生已有的知識架構為切入點，不停地形成近期發展區，指導學生循序漸進地學習。（單位：天津市第十九中學）