也談多媒體教學(xué)的利弊

通過(guò)這么多年有體驗(yàn)，多媒體的好處體現(xiàn)在：

一、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高知識(shí)的連貫性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí)，板書(shū)畢竟是有限的，一堂課或者是一門(mén)課程其所涉及的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回顧時(shí)就只能靠回憶來(lái)強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會(huì)受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問(wèn)題，它可以通過(guò)不停的循環(huán)播放，復(fù)習(xí)，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。

三、更加生動(dòng)的信息，帶動(dòng)更加高效的教學(xué)。多媒體課件是一種集合多種類(lèi)型信息為一體的高效載體，包括語(yǔ)言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一改往日學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面。

四、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于其可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中很難在短時(shí)間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來(lái)動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。

它不是萬(wàn)能的，但也存在著眾多的問(wèn)題

一、過(guò)于依賴(lài)機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語(yǔ)言，手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多的老師長(zhǎng)時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識(shí)。學(xué)生往往都只能望其聲而不見(jiàn)其人，整堂課就像是會(huì)議報(bào)告，沒(méi)有激情，沒(méi)有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程，不僅要有任課老師對(duì)知識(shí)的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時(shí)反饋。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

二、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時(shí)間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書(shū)本按章取義，沒(méi)有任何自己的想法了。這對(duì)于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒(méi)有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。

三、過(guò)于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動(dòng)畫(huà)還是音樂(lè)圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個(gè)補(bǔ)充，這是絕對(duì)不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時(shí)卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過(guò)花俏的技術(shù)搭配過(guò)多的附加信息和無(wú)關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來(lái)后學(xué)生往往只是感覺(jué)腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒(méi)有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要有一個(gè)主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適，得當(dāng)，不該過(guò)于花俏。

所以，為了更好使用好多媒體，給出以下改進(jìn)建議

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書(shū)，形體語(yǔ)言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過(guò)程中，不能過(guò)分的依賴(lài)制作好的課件，而是應(yīng)該有一個(gè)清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)相對(duì)調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受信息。

二、建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對(duì)相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會(huì)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無(wú)計(jì)劃或過(guò)度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴(kuò)大了多媒體教學(xué)過(guò)程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)過(guò)程中深人研究專(zhuān)業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補(bǔ)充的知識(shí)以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。（單位：義龍新區(qū)德臥中學(xué)初中部）