特殊教育教師職業生涯適應力調查研究

[內容摘要]研究采用問卷法和訪談法對50名特殊教育教師職業生涯適應狀況進行了調查。結果發現：（1）從總體上看，特殊教育教師職業生涯適應力處于中等偏上的水平，男女特教教師的職業生涯適應力沒有區別。（2）教齡為6-10年的特教教師職業生涯適應力最高，教齡為3年以下的特教教師職業生涯適應力最低。

[關鍵詞]特殊教育教師 職業生涯適應力

1前言：

1.1問題提出

特殊教育是整個教育事業的重要組成部分，也是社會文明程度的一個重要標志。近年來，我國特殊教育事業已經取得了顯著的進展，但依然存在一些問題。為推動這類問題的盡快解決，國家提高了對特殊教育的重視程度，并頒布了多部文件來指導和實行。2015年8月教育部研究制訂了《特殊教育教師專業標準（試行）》，該標準旨在促進特殊教育教師專業發展，建設高素質特殊教育教師隊伍，其中明確了特殊教育教師應具備的基本理念和應掌握的專業知識技能 。因此本研究是對特殊教育教師職業生涯適應力的現狀調查研究，采用自編問卷，為研究特殊教育教師提供一個新的方向，為職業生涯適應力研究提供一個新的視角。本研究結果能使特殊教育教師更加了解自己，幫助他們提升自己，調整狀態，成為更加成熟和優秀的特殊教育教師。調查結果也能為特殊教育學校和康復機構所用，參考研究建議開展生涯輔導課程，有助于培養更加優秀敬業的教師，減低離職率，避免教師的頻繁流動。

1.2核心概念解析

職業生涯適應力概念最早由Savickas提出，指個體對于可預測的生涯任務、所參與的生涯角色與面對生涯變化或不可預測的生涯問題的準備程度與應對能力 。通常職業生涯適應力包括生涯關注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信等方面。

2研究方法

2.1問卷調查法

2.1.1調查對象

本研究針對特殊教育學校的特殊教育教師，選取50人作為調查對象。2.1.2調查工具

本調查以Savickas對生涯適應力的理論建構為依據，借鑒趙小云等（2012）編制大學生生涯適應力問卷（CSCAQ）的理論維度，并參考生涯適應力量表（CAAS）和大學生生涯適應力問卷（CSCAQ）的題目語言，編制出符合特殊教育教師實際的“特殊教育教師職業生涯適應力問卷”。該問卷分為5個維度：生涯關注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信和生涯調適。每個維度5道題目，共25道題目。問卷采用Likert5點計分，從非常不符合到非常符合，分別記為1-5分，滿分125分?？倖柧淼腃ronbach’s Alpha系數為0.905，信度良好，KMO為0.890，效度良好。 2.1.3問卷的發放回收與數據處理：問卷的發放采用網絡形式進行。共回收到50份問卷，采用SPSS17.0進行數據整理和統計分析。

2.2訪談法：為盡可能提高問卷的有效性，在編制問卷之前，研究者與特教教師進行訪談，收集教師在職業生涯適應中的具體情況，并與理論建構和維度相結合，進而歸類出每個維度上的題目。

3研究結果

3.1特殊教育教師職業生涯適應力總體狀況：本研究對50份有效問卷進行描述性統計，特教教師的職業生涯適應力總均分為94.56，標準差為11.06。本研究使用中等臨界值3分為參考值，即中等臨界值=3×25=75分。職業生涯適應力總均分稍高于中等臨界值，居中等稍偏上水平。

對數據進一步分析發現，職業生涯適應力低的特殊教育教師占總人數的3.54%，而職業生涯適應力高的特教教師（總均分高于100）占總人數的21.72%，有74.74%的特教教師的職業生涯適應力居于中等程度。

3.3特殊教育教師職業生涯適應力的特教教齡差異（略）

4討論

4.1特殊教育教師職業生涯適應力處于中等略偏上水平

研究發現，特殊教育教師的整體職業生涯適應力平均得分為94.56，說明特殊教育教師職業生涯適應力良好，處于中等略偏上水平。但并沒有達到優，還可以有較大幅度的提高。他們對于自己特殊教育職業生涯中可預測的任務，面對變化或不可預測的問題都有一個較好的準備程度與應對能力。具體表現為目前特教教師對自己的職業生涯有較高的自信，這一現象的原因可能與教師職業本身具備較高知識水平有關，也可能與近些年國家對特教領域重視，特教不斷發展，增強了特殊教育人的自信。然而特殊教育教師對職業的關注和控制感不夠，雖然絕大部分教師認為自己在掌握知識與技能方面獲得了控制感，但操作起來還是容易動搖，并且教師普遍缺少一個清晰的發展規劃，這樣的現象需要改變。

4.2特殊教育教師職業生涯適應力受特教教齡影響較大

特殊教育教師職業生涯適應力受特教教齡影響較大。表現為隨著特教教齡的增長，職業生涯適應力增長，但6-10年是職業生涯適應力最高的階段。入職3年以內的特殊教育教師，職業生涯適應力得分最低，一個原因可能是剛就業的新教師對職業生涯還較茫然，并且需要度過關注生存階段，適應工作環境，適應同事氛圍，適應領導方式，這都會分散教師在工作上的精力。另一個原因可能是由其他職位轉崗到特殊教育的特教教師，他們剛開始接觸特殊教育，需要調整心態的過程，盡快適應新環境。而特教教齡為6-10年的教師則可稱為一個黃金階段，對工作環境的熟悉，教學經驗的積累都達到了一個成熟的階段，因此該階段的教師職業生涯適應力得分最高。其次是特教教齡10年以上的教師，有研究表明，10-20年特教教齡是特教教師職業生涯發展的一個關鍵期，需要特別關注 。6-10年之后受職業倦怠影響易出現下滑，因此需要格外引起工作單位的關注。（單位：天津市北辰區特殊教育學校）