以動畫為媒體優化語言教學

宋朝大教育家朱熹精辟地論述道：“教人未見意趣，必不樂學。”以往單一的教學形式已不能深深吸引幼兒，我們可以嘗試借助動畫的形式，使聲畫并存，巧用富于變換的畫面，創設直觀形象的情境，以激發幼兒主動參與活動的興趣，為活動的深入開展作好鋪墊。

在中班語言活動《三只小豬》中，我們運用了動畫配合語言教學。在動畫片中老狼吹房子時，我適時做了以下引導：在第一座房子——草房前，當老狼對著草房吹的時候，幼兒緊張起來，大聲喊“小豬快跑”。我立即靜止了畫面，啟發幼兒觀察討論“老狼吹房子的力氣大嗎？你是從哪看出來的？” 孩子們立即說起來：“老狼輕輕一吹草房就倒了！”“老狼很得意！”孩子們看的都很仔細。我將畫面繼續播放，當播到老狼來到第二座房子——木房前，吹倒木房的情景時，我又將畫面靜止，讓幼兒觀察老狼的表情動態，孩子們又討論開了“老狼這回用了一點點勁！它的嘴巴有一點鼓。”“老狼高興得不得了，它會捉到小豬的！”看到孩子們緊張的樣子，我知道故事的情節已經緊緊的抓住了孩子們的心，我對孩子們說：“快看看老狼來到磚房時會怎么樣吧！”我接著放下面的動畫，當孩子們看到老狼鼓足腮邦，使勁吹也沒吹倒磚房時的情景，都高興的拍起手來。我立即問：“老狼是什么表情呀？”孩子們爭先恐后的回答我，“老狼把臉都吹紅了，吹紫了！”“哦！那你們知道什么房子最結實嗎？”所有的孩子都大聲說出共同的答案。通過提示點撥，細心的引導觀察，孩子們有了說的愿望，他們愛說、爭著說。在說的過程中，幼兒不僅能很好地表達自己的看法還能很快了解到磚做的房子是很牢固的，也引發了幼兒對“草”“木”“磚”這三種材料的不同屬性的思考，積累初步的經驗。

在這里，動畫片以它特有的魅力使幼兒的認識、情感在不知不覺中得到升華，使幼兒產生了主動學習語言地積極性，從而提高了語言教育的實效性，使語言教育活動從教師單向傳授、灌輸轉換到師幼雙向或多向的信息交流中來，使幼兒從被動接受轉變成主動獲取。幼兒在輕松愉快中接受了知識、增長了才智。通過動畫片的形象表現，幼兒在觀看、討論問題時，也感受到小朋友之間要互相幫助、團結友愛的道理。

語言討論最后既要圍繞動畫展開，又要能聯系生活實際，這樣幼兒才能敢“說”、會“說”。教師要啟發幼兒多問個“為什么”，借助動畫片，在理解的內容的基礎上了解一些事情的始末緣由、來龍去脈，并將感受和學到方法運用到生活中。

在大班綜合活動《三只小狼》中，在看完動畫后，幼兒大致理解了動畫內容后，通過討論形成共識——遇到危險不害怕，要動腦筋想辦法戰勝困難。于是我以“當生活中遇到類似的危險該怎么辦？”提出假設：假設家里失火你該怎么辦？讓幼兒先討論然后開展模擬游戲，模擬游戲后進一步討論，形成共識。在模擬“火災”的情景中，我們為幼兒準備了他們首次討論中提出所需要的工具：棉被、水桶、毛巾……等模擬物品。隨著火警聲的響起，孩子們慌成一團，四處逃竄：有的坐上了“電梯”；有的你推我擠涌向門邊；有的隨手抓起水桶蓋在頭上往外跑……。第一次演戲結束，孩子們隨即討論開來。我讓孩子們帶著疑問觀看了動畫片“逃生有道”，這下孩子們仿佛茅舍頓開，激動的說開來：“哦，原來有火災不可以乘坐電梯呢，很危險。”“毛巾、棉被還是很有用處的，可以弄濕捂住鼻子、包住自己幫助逃生。”“不能推不能擠，那樣會受傷的。”……討論結束后幼兒基本形成了共識。趁熱打鐵，我們開始了第二次演戲。這下沒有孩子會乘坐電梯了，也會使用毛巾、棉被了，……不過孩子們這下不往門邊擠換成四散逃串，而且棉被又把自己眼睛都遮住了，不一會還是你撞到我，我碰到你，一系列的問題又出現了。于是孩子們提出再看一次模擬動畫，這次他們看得更認真、仔細了，還和老師一起進行了總結。在最后一次演習中，孩子們正確、順利地完成了演戲，成功“逃脫”，一個個臉上露出了成功的喜悅。從孩子們的發言討論中，我們可以看出幼兒已經能把動畫學到的知識、道理應用到生活實踐中。他們學會了動腦筋思考，學會了保護自己，在實踐的基礎上能更完整地表述，敢說、會說。（單位：新疆溫宿縣幼兒教育中心）