遇見孩子 遇見更好的自己

經常有人會羨慕地對我說：“你當小學品德老師真好，上課不用講什么，只要念念課本，讓學生看看動畫，課后不批改作業，又沒有升學考試的壓力，真是個輕松又愉快的工作。”或許之前我會有一點點的認同，但自從進了高新二小后我就徹底否定了這一想法，只是自己把事情想得簡單了，根本沒有看清小學生品德教育的現狀，單純的填鴨式教學早已與實際脫軌，真想上好一節品德課哪有那么容易！課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，這些都需要我自己下工夫來思考、推敲的。

回首相視，從畢業至今，我已經在品德老師這一崗位上工作一年了，在這短暫又漫長的一年里，我完成了學生到老師角色的轉變，開始適應品德老師這份工作，同時我也成長了很多。做為一名新進的品德教師，回顧自己走過的成長之路，可以說，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。剛開始的時候，感覺這門課備受冷落，學校到處懸掛著有關德育的標牌，但很少重視品德課教學，學生對于品德課的態度也不端正。為了使我們新教師迅速成長，學校特地進行了新教師與老教師師徒結隊的“一幫一”活動，我有幸成為楊江瑞老師的徒弟，她在教學方法、管理學生、職業道德等方面毫無保留地給了我很多的指導和幫助，使我在各個方面都有了較大的提高。

上了一年多的《品德與生活》課，發生了許多的小故事，這些小故事只是我教育教學過程中的一個小插曲。剛開始，對于班級管理完全沒有經驗，面對的又是剛入學的一年級學生，他們對于新的環境充滿著無盡的好奇，頑皮和淘氣的天性展露無遺。課堂上，動的動、說的說、玩兒的玩兒，喝水的、吃東西的、上廁所的，就像一群捅了窩的小猴子，眼中完全沒有老師，更別說什么規矩、制度了，任你在講臺上咆哮、吼叫，對于他們都沒有作用，讓我這個新老師完全不知所措了，好多次我都不得不停下課來整頓紀律。這樣，不僅耽誤了講課的時間，還沒有起到一定的作用。后來，經過幾節課的觀察學習和總結，以及網上搜素資料，逐漸找到了解決問題的方法，我換了一種方式管理學生，通過使用“看誰坐的端又端”等課堂常規用語，表揚課堂上表現好的孩子，起到了良好的效果，課堂紀律得到極大改善。另外，對于課堂上表現好的同學給予小貼畫和掌聲鼓勵的方式，學生的積極性也得到了提高。有些上課調皮搗蛋的孩子，都非常聰明、有想法，要多和他們交流，發現他們自身的優點，讓他們當組長、班長，從而形成自己管理自己，帶動班級風氣的好轉。同時，我也認識到，教學不單純是老師灌輸給學生知識，老師也要走進孩子的世界。小學生有他自己的世界，有他自己的不同于成人的生活，他在他的世界里會如魚得水。如果硬是對他們進行成人式的說教與灌輸，便是趕魚出水，趕鴨子上架。作為老師就要走進孩子的內心世界，才能了解孩子和懂得孩子。要做孩子的知心朋友，同孩子一起成長，一起發展，一起走，這樣才能更好的傳授學生知識。

這個學期我擔任了二年級四個班級的品德教學工作。上課一兩周后我就發現了一個問題：同樣的教學內容、相同的教學教法，在幾個班上課后得到的效果卻大相徑庭，我困惑。在苦惱中我不得不開始反思：相同的東西能被不同的對象同等的接受嗎？答案是顯而易見的。因此我開始反思自己的教學方法，接下來的每節課我都細心觀察，課后認真總結，檢討成敗得失，做好課后反思，鉆研更好更適當的教育教學方法，慢慢地我開始根據每個班級特點的不同調整自己的上課形式、改變上課流程、組織不同的語言表述，以此期望學生能獲得最好的學習成效，也期待自己每堂課不斷進步。 只有懂得反思自己，善于實踐的老師，才能得到真正意義上的成長。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要堅持不懈，以良好的心態對待教學過程中困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，不慌不忙，和學生一起成長。（單位：榆林高新區第二小學）