找規律

知識與技能：學生通過觀察、操作等活動，初步認識圖形的排列規律及不同模式的規律（ABC、AAB、ABB），會根據規律指出缺少的物體。

過程與方法：學生在各種不同形式的動手操作活動中嘗試自主按規律排序，經歷發現規律的過程，感受數學中的邏輯美。

教學重點：學生在活動中初步認識圖形排列的規律，會根據規律指出缺少的物體。教學難點：學生嘗試自主按規律排序，創造規律。

解決措施：充分利用移動終端天聞AiSchool云課堂的功能，采用直觀教學和動手操作相結合的教學方法，讓學生仔細觀察，合作探究，在自主探索的活動中學習。

（一）創設情境，激發興趣

1.講述故事。2.提出聽故事的要求。分析：播放ppt，以圖畫再現情境，誘發學生學習主動性，促進兒童發展。

（二）新授：引導探索，認識規律

1.初步感知規律，對規律有初步了解。2.結合故事情境，引導學生仔細觀察，積極動腦、充分體驗，從“一組”、“依次”、“重復”，逐層的理解有規律的排列，能把規律說完整，說清楚。

活動一：自學課例——選一選。1.繼續講述故事，引導學生自學課例。2.發布投票[魔法咒語]。3.對學生的答案進行驗證，并進行小結。4.揭示課題。

活動二：自學課例——認一認。1.繼續講述故事。2.推送簡單圖形規律的資源包。3.引導學生自學課例。4.對學生說的規律進行講解并小結找規律的方法。分析：1.利用[音頻]吸引孩子們的注意，帶著濃厚的探索趣味投入到積極、活躍、民主的學習活動中。2.利用AiSchool教學平臺中的[發起投票]功能，及時統計出學生的答案。3.推送[視頻]，在故事情境中，喚起學生的情感活動，吸引學生注意，引導學生觀察，啟發學生思維，讓學生自己去發現事物的規律，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合。

（三）練習：動手操作，鞏固規律

1.從不同角度發現規律，根據規律指出缺少的物體。2.初步感知不同模式的規律（ABC、AAB、ABB）3.循序漸進地引導學生積極思考，鞏固簡單的圖形變化規律。4.檢測學生是否都掌握了用字母表示規律，查漏補缺。

活動三：自選資源——補一補。1.繼續講述故事。2.教師提問，提出小組合作要求。3.推送資源包 [按規律排序]動畫。4.點評學生作品，并引導學生從不同角度發現規律。5.引導學生發現規律的不同模式并進行小結。

活動四：自主檢測—勾一勾。1.以檢測的形式，發布練習題[課堂提問]。2.對學生的答題情況進行講解及反饋。分析：1.利用推送功能將[flash動畫]發送給學生，每一位學生都能接收到老師的動畫，進行及時操作。觸屏操作讓學生的活動顯得更加生動，更加直觀。同時，讓全體學生參與其中，進行及時操作。2.通過[四分屏投影]展示學生進行活動的過程，并呈現了多樣化的解決問題的方法。使知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融匯。同時，四分屏展示，也能讓其他同學看到自己的作品，讓大家了解全班掌握的情況。3.利用AiSchool教學平臺的[畫筆]功能，能直接在圖片上書寫，大大提高了答案的靈活性。4.利用[課堂提問]，每個學生完成的作品能夠一一展示，讓學生能夠清晰的看到大家是否都掌握了用字母表示規律。

（四）活動：實踐操作，運用規律

1.鞏固提高簡單圖形變化規律。2.運用所學規律知識，創作規律。

活動五：自選資源——移一移。1.繼續講述故事。2.教師提出要求，按規律整理臟亂的宴會廳。3.推送資源[整理宴會廳]動畫。4.點評學生作品。5.引導學生說整理后的物品的規律（單位：長沙市雨花區長塘里第二小學）