故都的秋

教學目標：1、學習作者從平常生活中描寫景物的特點的方法；2、了解作者筆下秋的特點，體會作者對秋獨特的感受；3、品味文中優美雋永、清新雅致語言；4、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。 教學重難點：1、重點： 了解作者筆下秋的特點，體會作者對秋獨特的感受；2、難點：掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。

教學方法：情景教學法、朗讀法、討論法及點撥法

同學們，秋，以其特有的魅力吸引了無數的文人墨客。從古到今，名家描寫秋的名篇佳句舉不勝舉。有哪位同學能夠舉一些例子。在名家的筆下，秋天是各具特點。秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋。現代作家郁達夫寫了一篇散文《故都的秋》，他以自己個性鮮明的思想，獨特的角度，與眾不同的手法，寫出了這篇散文精品。那么究竟他對秋有什么獨特感受，著眼點在什么地方，筆下的秋又是怎樣的一種景象呢？下面就讓我們一起來學習郁達夫的《故都的秋》。

1、有人寫秋聲，有人寫秋形、秋色，郁達夫是從哪一個角度來寫的？明確：秋味。2、他在文中是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的呢？有沒有具體的景物描寫？明確：牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗。3、現在到了故都，他為什么不著力寫在南方到了秋天的時候想到的景物，而只是匆匆的一筆帶過，反而大寫牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？生談自己的理由。明確：郁達夫所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來的外在的印痕，而外來人是最易注目的，那些滲透于骨髓里的傳統神韻，卻存在于北平普通老百姓的日常生活中，給人的印象最深，所以從平常的事物來寫，才是最真實的，最具有特點的。4、本文的基調是什么？明確：清、靜、悲涼。5、本文的基調是清、靜、悲涼，但作者在寫起來是有所偏重的，那么這些景物各偏重于什么呢？明確：景物的安排順序是按照清、靜、悲涼來排列的。非常對應。牽牛花突出的是清，槐蕊突出的是靜，秋雨、秋蟬、秋棗突出的是悲涼。6、為什么牽牛花突出的是清呢？明確：牽牛花以藍色或白色為佳，紫黑色次之、淡紅者最下。藍色和白色屬于冷色：藍色，寧靜、深遠；白色，素雅、純靜。給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠，在牽牛花出場前，他特意營造了一種充滿北國情調的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細且長的草，這個時候再加上牽牛花的藍朵，真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。每次我讀到這個地方的時候，常常想起王安石的這兩句詩，學生齊讀。“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”王安石罷相后無事可做，整日尋芳攬勝打發流年，獨坐無聊，就細數落花，一個“久”字只是說他數得久嗎？透出的是什么？明確：不是，寂寞凄苦的心情。7、寫靜的方法有很多種。我們最熟悉的莫過于“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”了，是以喧鬧襯靜。但郁達夫并沒有走前人的老路，那么他是怎樣來寫這清秋的寂靜呢？明確：從槐蕊中一葉知秋，不僅感受到自然的秋天，更加感受到人生的秋天，人生短暫，而坐看年華付流水，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，所以深沉正在這些地方。也正是這寥寥數筆細膩而傳神地表達出了清秋的“靜”味。8、而感悟人生之秋最好的當數對秋雨的描寫。我們一起來讀一讀秋雨這一段的描寫。大家注意到了沒有哪些句子表現出了“悲涼”？看看有沒有“悲涼”的標志——字、詞、句？明確：灰沉沉。9、我們在閱讀的過程中始終覺得被悲涼籠罩著，字里行間彌漫了一種悲涼，是什么觸動了人們凄涼滄桑的感情呢？明確：是秋雨觸動了人們心頭的悲傷和憂愁，觸發了他們的蒼涼無奈之情。是啊，天氣轉涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種滄桑，那種凄涼，那種無奈，都在天氣轉涼、一年將盡的氛圍中。但作者寫時并未刻意去寫，沒有悲涼的標志，但有悲涼始終籠罩著，字里行間彌漫著一種悲涼的氣氛，這就是高手不著一字，盡顯風流。正應了辛棄疾的那句話：而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！秋雨，心情高興的時候是音樂，不高興的時候感到煩躁。正是因為作者所處的社會背景、個人經歷、思想意識千差萬別，從而導致筆下的秋也是不一樣的，而郁達夫卻獨衷情于清、靜、悲涼的秋。這當然與他的生活背景、個人情趣有關，我們來看一下郁達夫。郁達夫是個典型的傷感文人，從小失去父親，體驗了生活的艱辛，養成憂郁、沉寂的性格；成年后呢？又到日本去留學，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的文風有一種傷感的、灰冷的調子。（單位：重慶市合川大石中學）