老人與海鷗

1.能正確認讀課文中的8個生字，理解詞意；2.能有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；3能抓住課文中的重點詞句體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種感情寫具體真實的。能抓住課文的重點詞句體會老人對海鷗親人般的感情。揣摩作者是怎樣把這種感情寫具體真實的。

1、老師收集海鷗老人的資料，制作課件，尋找音樂；2.學(xué)生收集“海鷗老人”的資料，了解候鳥紅嘴鷗。

（一）導(dǎo)入新課，揭示人鳥情.1、多媒體展示紅嘴鷗的圖片（略）；2、多媒體展示老人塑像。問學(xué)生：什么人才可以塑像；3、故事里的老人只是一個普普通通的退休工人，像這樣由全體市民自發(fā)捐款給一個普通人塑像在我們中國還是頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？4、齊讀課題。

（二）初讀課文，初識人鳥情.1、打開書114頁，快速默讀全文，思考課文講了一個什么故事？遇到有注音的字可以讀出聲來，多讀幾遍，把句子讀通順；2、檢查字詞，抽生領(lǐng)讀。將字詞有意識地分成老人和海鷗兩組。多媒體出示詞語：（略）；3、課文講了一件什么事？結(jié)合剛才讀的兩組顏色不同的詞語看看，誰能夠抓住課題中的這兩個主人公的主要事件，用一句話說清楚文章的主要內(nèi)容；4、初識人鳥情。一般人去世了，都有親人來送別，老人去世了，海鷗來送別，那海鷗和老人之間的關(guān)系就像什么一樣？板書：親人；5、迅速瀏覽課文，書上哪一個自然段直接點明了他們的關(guān)系？齊讀這個中心句。多媒體出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

1、這是怎樣一位特別的老人呢？我們迅速看書第二自然段，先自己學(xué)習(xí)。2、小組合作交流，組長分工做好展學(xué)準備。3、學(xué)生展學(xué)，匯報“從哪些字詞中看出老人的特別之處？”臺下聽的同學(xué)可以補充。老師板書：外貌.4、十多年了，幾千個日子，幾萬里路啊，一到冬天，老人每天必來。你們還想不想進一步了解這位老人。5、多媒體出示：老人圖片及文字。（略）6、老師知道故事里的每一個數(shù)字一定都深深地打動了你們的心。1、讓我們帶著這樣的感動再讀這個句子。課文通過哪幾件事寫出了老人對海鷗親人一般的關(guān)懷？

2、課件出示自學(xué)要求：（1）默讀3—13自然段，思考，用小標題形式概括事件并填空：十多年了，老人 __海鷗， __海鷗， __海鷗，就像親人一樣；（2）仔細閱讀第3自然段，用“●”點出描寫老人動作的詞，體會老人對海鷗親人般的愛；（3）你還從第三自然段中的哪些字詞也體會到老人對海鷗親人般的愛？

3、小組合作：交流自學(xué)（1）和（3）的情況，組長分工做好展學(xué)準備。4、學(xué)生展學(xué)，學(xué)生補充。多媒體出示第三自然段。 老師板書：喂、喚、談 動作。5、剛才老人無微不至喂海鷗的情節(jié)也特別打動我，老人喂海鷗的動作多么嫻熟，海鷗和老人配合得多么默契，這場面就像一首動聽的歌，一幅靈動的畫，一首美妙的詩。那我們也來配合一下，我讀上半句，你們讀下半句，好嗎？6、多媒體出示：變行詩（略）

1、多美的畫面啊，聽，在海鷗的鳴叫聲里，我們聽到老人在親昵地呼喚海鷗，誰能用抑揚頓挫的語氣來讀讀海鷗的名字？2、多媒體出示：海鷗圖片以及海鷗名字、句子。3、看圖想象老人對海鷗說的親昵的話。（略）4、十多年了，幾千個日子，幾萬里路啊，一到冬天，老人每天必來。只要談起海鷗，老人就像談起自己的孩子那樣高興，他的眼睛立刻生動起來，他說海鷗是（吉祥鳥，幸福鳥）5、咱們剛才通過老人的語言體會到了他對海鷗親人般的關(guān)愛。板書：語言

幸福的時光總是那么短暫，太陽偏西了，海鷗要回到滇池去歇息了，老人望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿了企盼，他企盼什么？2、可是老人的愿望最終沒能實現(xiàn)。多媒體展示：老人身前喂海鷗的圖片和孤獨駝背默默注視海鷗的圖片、悲傷輕緩的音樂；3、老師補充資料：記者和老人約好，一起去滇池看看海鷗晚上棲息的地方，可約定時間到了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久于人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的病體，走走停停，步行20余里，最后一次去看他可愛的兒女們，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人喂海鷗的照片放大帶到翠湖邊，想把老人去世的消息告知人們，也告知海鷗。（單位：重慶市沙坪壩區(qū)漢渝路小學(xué)）