淺析高校青年教師創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究

李寧　高峰

【摘要】當前，隨著高等教育大眾化、普及化，高校招生人數(shù)也隨之擴大，與此對應的，高校對青年教師的需求比例也隨之上升，高校青年教師在高校中所占比重也越來越重，逐漸成為高校師資隊伍建設的主力軍。高校青年教師質(zhì)量直接關系著學校的未來發(fā)展以及對學生的教育培養(yǎng)情況。因此，為提高我國高校青年教師的教育質(zhì)量，就要重視對高校青年教師的培養(yǎng)。本文首先就當前高校青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行一定的分析，進而指出當前高校青年教師培養(yǎng)中存在的問題，最后指出高校青年教師培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。

【關鍵詞】高校 青年教師 培養(yǎng) 創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0200-02

一、高校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高等教育大眾化、普及化，越來越多的高校開始擴招生源，隨之而來的問題就是高校教師后備資源不足，因此，也展開了一輪對教師擴招的趨勢。由于這一趨勢，是的青年教師的比重在高校教師隊伍中開始逐漸增多，在一些新興的高職學校中，青年教師的比重在高校師資隊伍中可以說是壓倒性的。但與高校青年教師擴招極不匹配的現(xiàn)象是目前高校青年教師培養(yǎng)尚缺乏相應完善的培養(yǎng)體系以及針對高校青年教師的晉升發(fā)展機制。使得高校青年教師的處境較為艱難，面臨著學校、學生、家庭三面的巨大壓力。在這樣的發(fā)展背景下，分析高校教師培養(yǎng)中存在的問題，進而針對高校青年教師制定一個合理完善的培養(yǎng)計劃對于高校青年教師的健康發(fā)展就顯得尤為重要。

二、高校青年教師培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學任務與科研時間協(xié)調(diào)難度大

大多數(shù)青年教師初來高校首先是要從最基礎的助教干起，而給助教青年教師的最初任務主要是教學，有的高校由于擴招生源，教學人數(shù)、教學班級眾多，又由于教師人數(shù)限制，使得剛入職的的青年教師常常一人身兼多職，同時要帶好幾個班級的學科教學或者同一班級的不同的學科內(nèi)容。另一方面，青年教師多還沒有較為雄厚的經(jīng)濟基礎，因此，在經(jīng)濟壓力下，課時費的誘惑使得他們無暇靜下心來搞科研，將大部分時間都“貢獻”在教學，這種現(xiàn)象對于高校青年教師的長遠發(fā)展是極為不利的。

（二）高校教師培養(yǎng)模式“隨意化”

高校青年教師培養(yǎng)模式的“隨意化”指的是缺乏教育部門統(tǒng)一規(guī)定的上崗資格認證、高效嚴格有序、配套的上崗培訓、以及針對教師的考核考察等。眾所周知，中小學的教師要想任教必須參加教育部門統(tǒng)一組織的國家教師資格認證考試，在通過筆試和面試后才可入校任教。而與此相對的是高等教育領域缺乏教育部門對高校教師的相關考核認證。高校選拔高校教師主要是以其學歷，如碩士、博士，和高校成績單為主要考核依據(jù)和考核標準，而這些指標并不能成為證明青年教師有教學能力及科研能力的全部證據(jù)，此外，高校也不能通過這些材料考察所要招聘青年教師的德育素質(zhì)等等。事實證明這種“隨意化”的高校青年教師的招聘以及培養(yǎng)模式不利于對高校青年教師的培養(yǎng)。

三、高校青年教師培養(yǎng)模式路徑

（一）做好崗前系統(tǒng)化培訓

高校在完成青年教師的甄選招聘后，為保證其上崗質(zhì)量，首先要對其進行上崗培訓，隨著信息化時代的到來，高校教育模式的轉(zhuǎn)變，上崗培訓的模式也不能只是局限在培養(yǎng)青年教師的臺風、以及如何給同學們口授本節(jié)課堂的要點。在這種背景以及情況下，要順應時代發(fā)展的要求創(chuàng)新對青年教師的上崗培訓，在培訓中要注重對當前教學領域內(nèi)流行的教學理念的傳播，如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“建構主義教學方式”、“微課”，除了對他們進行相關理念的傳播，也要對青年教師進行相關的教學方法的指導。此外，在對青年教師的上崗培訓中極為重要的一點是對青年教師的德育、思想品德的教育及培訓，在培訓中不僅要使他們具備最基本的學科素養(yǎng)，還要具備良好的師德。只有這樣才能由表及里的做好對青年教師的上崗培訓。

（二）導師分配帶領制

導師分配帶領制不只限于研究生、博士生的教育發(fā)展領域，在高校青年教師的教育培養(yǎng)中也可以引用這一方法。通過讓老教師一對一帶領新的青年教師進行教學、科研，能夠使青年教師快速成長，同時青年教師也能夠從老教師那學到更多的與學生之間的溝通互動的技巧以及科研幫扶，與老教師建立更深厚的情誼。

（三）建立和完善激勵機制，激發(fā)青年教師的積極性

要想使青年教師的培養(yǎng)落到實處、激發(fā)青年教師上進的積極性，最重要的一點就是要建立和完善相應的激勵機制，通過獎金、度假游、打折卡等多種方式鼓勵青年教師在教學以及科研中積極創(chuàng)新。

（四）“引進來”與“走出去”多渠道加強青年教師培養(yǎng)

“引進來”與“走出去”的青年教師培養(yǎng)方式就是指高校要擴大渠道為廣大青年教師提供外出交流學習的機會，尤其是一些外語學院的教師，要鼓勵、并且提供給他們相應的國外留學的機會，使他們在提高自身能力的同時也能不斷提高自己的教學水準。“引進來”指的是高校要不斷引進優(yōu)秀的教育領域的人才給高校教師做相關領域的演講，以此提高、激發(fā)他們的教學水準。

總之，應該多渠道多方面的培養(yǎng)青年教師，提高青年教師質(zhì)量，讓其逐漸成為高校教師隊伍建設的主力軍。

參考文獻：

[1]袁義，胡瑩.國內(nèi)外高等院校青年教師培養(yǎng)體系的比較[J].高教論壇，2014.

[2]劉繼榮，楊潮.試論高校青年教師培養(yǎng)體系的構建[J].教育發(fā)展研究，2008.

作者簡介：

李寧（1980.4-），女，漢族，山東利津人，博士，副教授，研究方向：青年教師培養(yǎng)模式。