實施創新教育中發揮藏區小學生的主體性策略

格桑達瓦

摘要：在西藏，尤其是農牧區學校教師在實施小學創新教育的途徑、方式、方法等方面一定要重視科學手段。農牧區實施創新教育是目前十分緊迫的問題，創新是人才的本質內涵，培養創新性人才更是新21世紀賦予我們教育者的神圣使命。

關鍵詞：藏區學生；小學語文；創新教育；研究性學習；主體地位

在西藏，尤其是農牧區學校教師在實施小學創新教育的途徑、方式、方法等方面一定要重視科學、技巧的手段。當今社會是一個充滿競爭與合作的信息化社會，培育信息化創新型性人才是新時期農牧區建設中的核心問題。創新是人才的本質內涵，培養創新性人才更是新21世紀賦予我們教育者的神圣使命。本文筆者就從確立教學目標、發展學生個性、激勵學生思維、創設氣氛教學等幾個方面來論述藏區小學語文課堂教學創新教育的策略。

（1）語文教育是一門藝術，不把握好方法，沒有分寸、技巧，就會直接影響著我們藏區小學課堂教育教學的效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。而在孩子們的精神世界里，這種需要特別強烈”。小學生學習興趣是探究的起點，他們的年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現象都感興趣。基于藏區教師在實施創新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，我們先要從確立教學目標、發展小學生個性、激勵學生思維、創設課堂教學氣氛等幾個方面來強化我們藏區小學語文課堂教學創新教育的良好發展。

（2）在西藏，正進行著素質（新課標）教育的一場大的變革：《語文新課標》里明確指出：“學生是學習的主人，是課堂教學的主體。”教師必須在教學做好學生學習的組織者和指導者，營造民主、平等、和諧的育人環境，相信學生的能力，真正把課堂還給學生，把創造機會還給學生，開放學生的心靈世界，以促進我們藏區小學生主體的發展。教學多年來積淀而成的教育實踐，對加大藏區小學生創新精神和創新能力的培養力度有不可忽視作用。創新教育作為素質教育在課堂教學中的一種重要理念，也就成為我們藏區第一線教師教育研究的熱點問題之一。培養新型人才是新時期農牧區建設中最迫切的需求，也是新時期農牧區小學建設最本質、最核心的內容。因此，藏區小學素質教育必須堅持“以人為本”的科學發展觀，聚焦于群眾，大力發展農牧區小學教育，培育造就一代新型性人才，為社會主義新農牧區小學教育提供強大的思想保證、精神動力和智力支持。

（3）在日常教學中教師要進行角色定位，使我們藏區小學生充分發揮主體性，確定學生的主體地位，給學生嘗試的空間。小學生的知識能力不是教師給的，而是在自主嘗試、實踐探究形成的。小學生的自主嘗試興趣是探究的起點，他們的年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現象都感興趣。因此，在藏區小學語文課堂教學中，要根據小學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律和生活實際等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的又使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍，指導小學生自發地去探索、發現問題，孕育探求動機，使我們藏區小學生產生探索欲望和興趣。讓小學生從模仿到探究、到創造，逐步構建以學生“自主學習、大膽嘗試”為主的課堂教學模式：定向—自學—自探—交流—反思—內化。學生在教師的引導下，從不會嘗試到敢于嘗試、到樂于嘗試、到善于嘗試，能形成自主意識，能強化探究意識，能提高受挫意識，能增強成功意識。

（4）我們教學的目的是要幫助學生“學會學習。”現代學習心理學揭示，人的學習是一個主動建構的過程，被動的接受學習能學到知識，記住信息，但是不能“學會學習。”傳統教學是教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。它極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是師生雙邊活動，語文教學不僅是一個認知的過程，更是一個情感的交流過程。語文教學活動中要注意要符合藏區小學生的年齡特征和認知規律，教師要善于激發學生學習語文的情感。要引導學生學會學習，必須讓學生成為學習的主體，主動地進行探究、學習，只有發揮學生的主體性，學生才能真正學會學習，獲得真正的發展。教師要在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，要創設一個良好和諧的課堂學習氛圍。課堂氣氛直接影響著學生的學習效果。教師是課堂教學的組織者，要把自己放在與學生平等的地位，消除學生緊張、害怕的心理，讓自己與學生感情上融洽，心理上溝通。課堂上不要總是居高臨下，應該走下講臺，走到學生中間去，與學生一起來學習、討論，真正把學生看作是學習的主人，用和藹的態度、親切的語言感化學生，打消學生的顧慮，讓學生敢想、敢問、敢說，努力為我們藏區小學生創造一個適合他們興趣、愛好和個性發展的課堂環境。只有這樣，學生才會放開手腳，積極主動地參與學習活動，課堂教學才會充滿活力，學生的主體作用也就得到了充分的發揮。

總之，藏區小學課堂教學是實施素質教育的主陣地。教師要給學生探索未知世界創造條件，提供自主探究、合作交流的平臺，并細心呵護學生探究的萌芽，讓其茁壯成長，培養好學生語文探究的意識，提高學生的語文能力。這樣才能最大限度的發揮學生的主體性作用，才能更有效的促進我們藏區小學生的全面發展。