淺談小學數學復習課教學的有效方法

羅曉萍

摘要：小學數學復習課作為一種基本課型，不僅僅是對知識的回憶和再現，更是引導學生自主探索、自我建構、合作交流，促使知識系統化的過程。基于此，教師要加強對數學復習課的研究，采取有效的教學策略。本文對小學數學復習課教學的有效方法進行了探討。

關鍵詞：小學數學；復習課教學；有效方法

一節好的復習課，需要教師的精心準備，也需要學生的積極參與。只有讓學生在復習的過程中多多增加學生的動手操作，動腦分析的機會，主動把課堂還給學生，把任務交給學生，讓學生充分體驗到自己在課堂中的重要價值和地位，讓學生學會、會學，學有所得，實現知識、技能、情感的綜合提高，也就達到了復習課的目標。

一、系統梳理，使知識系統化

數學是一門系統性很強的學科，課堂復習應該是一個梳理知識的過程。在復習中，教師要引導學生對知識進行梳理、分類和整合，明確知識間的縱橫聯系，從整體上完善知識結構，構建知識系統，要始終以學生為主體，培養學生整理知識的能力和自主學習能力。梳理知識的方法有很多，可以先回顧后整理，可以邊回顧邊整理，也可以先整理再鞏固。例如，在復習“平行四邊形和梯形”這一單元時，教師可以先讓學生羅列已經學過的四邊形，復習它們各自的特點和各部分的名稱，然后再把這些四邊形按范圍畫成關系圖，把平行、垂直和畫高等穿插進去，進而使這些知識點結構化、系統化，從而加深學生對這些知識的理解，使學生系統地掌握這些知識。

二、查漏補缺，完善知識體系

數學課程標準指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”復習課的教學要以小學數學課程標準的要求為目標，不僅要對學生掌握知識和技能情況進行查漏補缺，還要對學生的數學思想、方法、學習態度和自主學習的能力等方面進行查漏補缺，使其不斷完善。通過復習，讓不同層次的學生都有不同程度的發展與提高。例如，在“比和比例”的整理和復習中，教師為了改掉學生“重算法，輕算理”“知其然，不知其所以然”的弊病，可以設計如下習題，這樣既加強了對所學知識的掌握，又加深了對數學理論的理解，完善了知識體系。

1、把2.25×0.4=0.45×2改寫成比例是___，依據是_______。

2、用10以內的四個數組成比例是____，并用比例的基本性質檢驗______

三、進行科學的練習，提高學生解決問題的能力

復習課中的練習重點是使學生對知識進行整理提升、綜合運用，重在通過綜合性問題來培養學生解決問題的能力。因此，教師設計練習要體現數學思想，貫穿數學方法，涵蓋數學知識，基礎鞏固和拓展訓練相結合，要有選擇性、針對性、開放性、綜合性，從而使學生鞏固所學知識，提高學生的思維能力和解決問題的能力。具體而言，首先，教師要精心選題。復習忌題海戰術，教師要精選習題，選擇有代表性的例題、易錯題、單元測試經典題、歷屆期末試題中的習題和其他學習資料中的好題等。其次，分層練習。在復習時，教師要根據教學目標和學生的具體情況設計不同層次的習題，使每個學生都能在鞏固知識的基礎上有所提高，讓每一位學生都能獲得成功的喜悅，調動各層次學生學習的積極性。最后，教師要采用多種形式呈現習題，習題呈現方式要有多樣性、趣味性和發展性，從而吸引學生的注意力，調動學生復習的積極性，讓他們主動參與到復習中來，增強學生自主學習的內驅力，有效提高學生的復習效率。

四、歸納解題方法，提煉數學思想

首先，巧妙的解題的方法是學生解題的關鍵。在復習時，教師要幫助學生找出解題規律，總結解題方法，提高學生綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。其次，數學思想方法是數學的靈魂，是學生從事數學活動及其他活動的思維方式和手段，是解決數學問題的根本策略。在復習時，教師應注重引導學生提煉數學思想方法，發展學生的數學思維，全面提升學生的數學素養。

五、分層組織教學活動，兼顧復習教學差異性

首先，在復習教學目標的制定上面就充分考慮到學生的學習差異性，在堅持教學大綱要求的基礎上，對優秀生適當上浮教學難度，尤其是對一些智力發展較為優秀的學生，明確拔高性學習目標，在后進生的目標制定上面，主要為基礎性知識的要求，降低難度。其次，在教學活動組織過程中，從課堂提問和課內板演等方面也體現差異性，提問上除了正常難度內容之外，還專門為后進生設計一些難度較低的復習題，讓他們也充分融入到教學活動之中，防止出現邊緣化的傾向，課內練習也一樣，對后進生適當降低要求。此外，在檢測環節也要充分兼顧發展差異性，在每一階段的復習教學結束或者一種類型的內容復習之后，都應及時組織復習成效檢測活動，對于后進生單獨設計檢測試卷，讓后進生的檢測難度與教學目標一致，保護學生的學習積極性，激發學生更加投入到數學復習之中。

綜上所述，小學數學整體復習點滴談，不僅僅是教育創新過程中，落實小學數學教育有效性的體現，也是新課程標準背景下，提高小學數學教育質量的有效途徑。對整體復習有效性的探究，是教師落實教育責任的有效途徑，在這過程中，教師要不斷加強對教材內容的研究、調研，深刻挖掘教材背后蘊含的教學思想，實現對學生的有效教育。

參考文獻

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