淺析初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略

王永

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語作為世界第一通用語言，已經(jīng)成為各國進行外交的重要語言。我國教育部門更是將英語作為教育的重點，而閱讀能力是則是英語學習過程中的重點及難點。在日常訓練和英語考試中，閱讀理解所占的分值比重非常大，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀能力已經(jīng)成為當前英語教育工作者的首要任務。初中英語作為英語語言學習的重要階段，必須將英語閱讀能力的培養(yǎng)作為初中英語教師日常教育工作的重中之重。當前，在對初中生進行英語閱讀能力培養(yǎng)的過程中存在著一些問題和不足，需要初中英語教師引起廣泛的重視，并進行相應的改進。本文通過對當前初中英語閱讀教學中存在的問題和不足進行簡要的分析，并提出相應的改進方法和解決措施，從而提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；培養(yǎng)；問題；策略

閱讀能力是英語學習中非常重要的一部分，也是教學中的重點和難點。培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是英語教學中主要的教學目標之一。但是，在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習英語的過程中，對英語閱讀的興趣不高，不能掌握合適的閱讀方法，當然導致成績也不理想。究其原因，除了學生自身原因之外，教師作為學習活動中重要的引導者，也是有責任的。在英語閱讀的教學課堂中，很多教師將所閱讀材料的分析理解和語法作為講解的重點，但是對如何培養(yǎng)閱讀方法、思維方式以及概括判斷能力沒有花費不夠的精力。久而久之，很多學生在閱讀的訓練中，對每一個單詞或者每一個句子都死扣，甚至都翻譯成漢語，從而導致學生閱讀速度極慢，學習效果很難達到預期目標。此外“死扣”單詞和句子的閱讀方法浪費了大把的時間，也影響了學生閱讀的積極性，很多學生除了平時對課本進行閱讀之外，很少閱讀課外的英文資料。因此，探討如何引導學生有效閱讀、科學閱讀，培養(yǎng)學生閱讀能力是我們應該注意的重點。

一、以教材為本，提高閱讀理解能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。通過閱讀課的教學，培養(yǎng)學生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重難點，合理安排教學內(nèi)容，精心設計教學步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面在學生閱讀之前，老師及時給學生提供有關背景知識的材料和預習練習。這有助于學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養(yǎng)起他們的自學能力和自學習慣，為課堂教學順利進行開一個好頭。如學Bill？ Gates，A？man？who？neve？r？gave？up這些課時，可以先把主人公的生活簡歷及主要成就印發(fā)給學生們，讓他們?yōu)榇稳找系拈喿x課做好準備。為了使學生能更好地掌握書本知識，教師應該在閱讀前認真做好導入工作，激活學生的思維。在閱讀前，可設置情景、提出問題，使學生產(chǎn)生讀的愿望，然后帶著目的去讀。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題和不足

1、缺乏正確的英語閱讀技巧和策略。初中生閱讀能力的欠缺主要是由于學生缺乏閱讀積累和正確的閱讀技巧。在中學階段，雖然英語閱讀教學一直深受廣大教師的重視，但是實際的教學效果卻不盡理想，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中學生沒有掌握正確的閱讀策略和技巧，而教師忽視對學生閱讀方法的指導。以至于絕大多數(shù)初中生一遇到生詞就習慣性的想要查詞典，根據(jù)上下文推測詞意的能力較弱，影響了閱讀速度和文章理解能力，學生往往被不熟悉的詞匯阻礙，無法抓住文章的大意。

2、學生缺乏英語語言文化背景知識和學習興趣。閱讀的理解過程常被看作一個已知與未知的知識之間不斷溝通的過程，對于文章所闡述的文化、社會背景知識則是學生理解閱讀段落的重要因素，而大多數(shù)中學生對于外國的文化和社會現(xiàn)象等各方面的了解不夠，這在很大程度上阻礙了學生的閱讀速度與準確度。因此在學習中會缺乏信心，久而久之就會使學生喪失對英語的學習興趣。而學生的閱讀興趣是推進學生閱讀活動的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力，它直接影響著學習的效果。

3、部分學生缺乏對文章深層次思考的思維能力。在初中英語閱讀教學過程中存在很大一部分的學生在做閱讀理解題型時，片面的關注與文章的表層理解，而對文章所蘊含的深層理解和評價性理解卻很少問津。學生在學習過程中往往錯將表層理解看成是閱讀理解的全部。導致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于多年來教師在教學中總是過多地重視語言形式而忽視了對內(nèi)容的理解。另一方面課堂教學模式?jīng)]有得到應有的創(chuàng)新和改進，教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，閱讀課上仍以教師講解、學生記筆記為主，大多數(shù)學生在閱讀課上只是處于聽的被動狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效策略

1、對學生進行閱讀策略的正確指導，讓學生掌握閱讀技巧。教師應指導學生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會學生尋找主題句和關鍵詞句，根據(jù)上下文或構詞法猜測生詞的意思。猜測詞義是英語閱讀的重要技巧。猜測詞義時，可以從三個方面來考慮：根據(jù)上下文已知部分進行邏輯性推理、運用語法知識進行語法分析、依靠常識和經(jīng)驗做出判斷。此外，教師還可以設計能引發(fā)學生討論的閱讀任務，從而培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。

2、引導學生增加閱讀量，掌握豐富的英語語言的語言和社會等背景知識。在以往的英語閱讀教學中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，而忽視了對于背景文化知識的介紹。而了解一定的語言文化背景知識，對英語閱讀起到事半功倍的效果。因此，初中英語教師要加強學生的英語語言的文化背景知識，可以分主題在每個學期中利用專門的時間給學生講解一些關于外國背景文化的知識，同時還可培養(yǎng)學生的英語學習和閱讀的興趣。教師也可以在講到相關英語閱讀文章時，從而不斷豐富英語語言的文化背景知識。

3、教師加強自身理論學習，從而更好協(xié)助學生提高閱讀能力。教師要有效地指導學生掌握閱讀策略，自己要先做閱讀策略的學習者，同時要擯棄陳舊的教學模式帶來的思想限制，引導學生對文章進行深度思考，尋找和發(fā)現(xiàn)作者在文章中所蘊含的信息。幫助學生在學習過程中掌握閱讀技能，并能有意識地運用閱讀策略，從而提高學生自主閱讀的能力，培養(yǎng)學生的思維能力。

總而言之，英語閱讀能力是初中生提高英語學習成績，增強自身英語語言應用能力的重要內(nèi)容。初中英語教師要根據(jù)中學生學習特點，培養(yǎng)學生閱讀興趣，指導學生閱讀技巧和解題方法，同時教師要不斷加強自身英語教學的理論學習，不斷提高和創(chuàng)新英語閱讀教師能力和方法以更好的指導學生的學習，從而提高學生的英語閱讀能力。