當代土建類大學生精神追求與學業的和諧

盧彭真+王云龍

[摘 要]當代大學生的精神追求包括追求知識、追求能力、追求崇高、追求理想、追求全面。當代土建類大學生的精神追求日趨平庸化，出現了注重實惠和短見、急功近利的價值取向。但學業要求學生應當努力學習科學文化知識，心無旁騖的靜心修身。針對以上兩者之間的矛盾，當代土建類大學生應該提高自己的精神追求，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在大學期間做一個德才兼備的大學生，專心學習專業技術，這樣才能修身，養性，齊家，治國，平天下，找到自己心目中的信仰和信念，達到精神追求與學業的和諧。

[關鍵詞]精神追求；學業；和諧；土建類大學生；專業技術；解決辦法

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0083-04

一、前言

隨著改革開放的深入和社會變遷的加劇，人們在新舊價值觀念不斷沖撞中，價值取向出現多元化，精神追求也有所變遷。[1]市場經濟發展的某些負面因素的影響，讓當代大學生對精神追求的取向產生了質疑，同時，大學教育的實用價值也讓他們產生了追求功利的傾向。我們的大學是培養專業人才的地方，當代大學生應當努力學好專業知識，但是大學不是培養書呆子的地方，當代大學生應當學會如何運用專業技術在實際生活中創造價值，但不能過度的追求，這就是兩者之間的和諧。只有這樣我們才能促進當代大學生積極的學習專業技術，發揚和傳播科學文化知識，為社會創造財富，這也是當代大學生應有的責任和義務。

針對大學生的自我意識強烈、追求功利和實用、不注重學業的傾向，國內的專家學者也做過相關的研究報道，有的專家認為應與時俱進，用社會主義核心價值體系這一科學的一元化的價值導向來引領多元化的價值取向，實現當代大學生價值導向一元化與價值取向多元化的統一，既能幫助當代大學生健康成長，也是促進經濟社會發展的內在需要。[2]同樣也有別的專家認為大學文化的建設是大學精神追求的鑄造，當代大學生精神追求與學業的和諧，歸根結底是要引導當代大學生確立良好的價值追求。[3]對于這一問題的回答，社會上的觀點各不相同，也各有利弊。而有的專家學者則認為應當研究當代大學生的基本特征，其對引導青年堅持正確的精神追求取向，確立精神支柱，豐富精神世界，提升精神境界具有重要意義。[4]文獻上有很多關于這一方面的論文，值得我們思考。

根據到目前為止對這一問題的研究報告可知，在對當代大學生精神追求和學業的和諧相關問題上，專家學者們都有自己的見解，也都有了一定的成果。但是這些方法和見解都是針對廣大的當代大學生，并沒有具體針對某一種專業的當代大學生。我們都知道不同的人的性格不一樣，當然，不同專業的大學生培養的模式也應該不同，所以針對某一特定專業的大學生，應該用不同的方法，這樣才能事半功倍，達到教育的目的。而本文正是針對當代土建類大學生的調查研究得出來的結論。我們主要是通過對當代土建類大學生生活習慣和生活環境的調查，提出了特別針對這一群體的有效的方法。

二、當前大學生主要的精神追求

所謂精神追求，就是在生活實踐中根據主體的精神需要，有傾向性地選擇或創造一定的手段和方式滿足其需要的過程。[5]當代青年精神追求的特點不僅跟青年群體的特點有關，也跟當今時代的特征有關。當代土建類大學生正處于由不成熟向成熟過渡的階段，中國當代社會正處于轉型期，這些都蘊含著很多不確定甚至相沖突的因素，從而影響了當代土建類大學生的精神追求。

當代土建類的大學生的精神追求具有理想性和功利性。在不同的時代，社會發展的要求在不斷的變化，而當代土建類大學生作為社會建設的主力軍，總是能敏銳地感受到時代跳動的脈搏，他們把自我價值融于建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家的共同理想中。在當今這個急速發展的社會中，價值取向的多樣化與人的發展個性化日趨明顯，當代土建類大學生的價值取向不再單一，他們現在習慣于根據自己的需求來規定自己的價值取向，而正是因為這樣，有些當代土建類大學生過度追求實際，追求功利，被眼前的利益遮蔽了雙眼，滿足于當時的利益而缺少遠見，因此出現了的拜金主義、拜名主義，迷失了自己的方向和丟失了自己的理想。

沒有樹立好正確的人生觀、世界觀和價值觀，才使得當代土建類大學生精神追求呈現平庸化，而如此便會阻礙土建類技術的傳播和發展。當代世界是一個物質世界，我們不得不考慮物質的存在，因此我們要建立一條精神追求與學業的和諧之道，這樣才能實現我們的和諧社會發展。

當代土建類大學生精神追求關系著一個國家的進步與發展，直接影響著土建類大學生以后的工作心態，決定了是為了錢而工作，還是為了做好工程項目而工作，同時也將影響著工程項目的建設質量，當然也會影響到下一代的精神追求，所以我們必須重視當代土建類大學生的精神追求。

充溢著實用主義、拜金主義、重金主義等這些與傳統意識形態相去甚遠的意識形態，成為大學生的新的追求。[6]在當代土建類大學生中存在著一種普遍的現象，就是他們認為學習現在課本上的知識在實際生活中根本沒有用處，所以他們就不會對學習產生興趣，同時也不會花費時間去探討一些專業上的問題。

在物質世界的沖擊下，土建類大學生也都非常注重現實，或許是現實給他們的壓力太大，讓他們不得不注重現實，但這不能成為時代的潮流。如果當代土建類大學生都以此為目的，沒有了奉獻精神，將會嚴重阻礙技術的進步和科技的發展，那么土建類行業就很難有較大的跨越，因此要引領當代土建類大學生投入為國家科技發展的建設中，首先要確定土建類大學生的精神追求，讓他們心中都要有精忠報國的思想和抱負。

物質世界的追求有時讓土建類大學生迷失了自我，失去了方向，甚至越過了道德和法律的紅線。而隨著年齡和閱歷的增長，當代土建類大學生也都將發現，如果他們一味的追求金錢和地位的話，雖然可以生活得很富有，但內心卻很空虛，因為他們缺少的是來自內心深處真正的快樂。所以，當我們在不斷的追求功名的同時不妨停下來思考一下什么才是我們真正的快樂，什么才是我們想要的生活。

三、當前土建類大學生各專業特點及學習方式

當代大學生主要分為理工科，文科以及藝術類等。不同的專業有不同的專業特點和學習方式，這正是為了培養專業性人才應當采取的措施，也是為了社會更好的發展。

首先理工科要求大學生應該要有創新意識和創新能力。理工科主要培養現代高科技的人才，需要的是不斷的創新。從現代理工科學生的初步調查統計（如圖1、圖2），就不難發現這一類專業的特點，同時我們也發現約有38%的學生在精神追求與學習過程中認為學業重于精神追求，約有30%的學生認為精神追求與學業應該和諧發展，約20%的學生認為精神追求和學業存在矛盾，不知如何對其進行相互促進與和諧發展，還有12%的學生認為精神追求重于學業，希望每天陶醉在自己的精神世界中享受自己的樂趣。

雖然大部分學生都很關注自身精神追求和學業的和諧發展，但重視程度不夠，并沒有合理的分配時間及相應的行動來進行精神追求和學業之間的相互促進、互為動力的實踐活動。積累精神追求為了更好地實現學業，提高學業的同時進一步獲得實現自己的精神追求，這種缺乏互動的實踐執行能力和創新思維僅停留在紙上談兵階段。同時從圖2中可以明顯看出，當代土建類大學生對精神追求和學業還存在嚴重的誤解或者不理解兩者之間的關系，尤其是不知道如何把精神追求和學業之間有機的結合起來，利用遠大的理想實現精神追求，在學好學業的同時更好地促進自己的人生理想。

例如土建類專業課程中需解決數學的方程求解問題，力學、材料力學及各種與數學力學相關的課程中有待解決的問題，這些都需要當代大學生刻苦鉆研專業知識，深刻和熟練掌握現代科學文化知識才能解決。他們要不斷的推算，不斷的實驗，直到找到答案為止。當然，工科的學生有一點非常重要，就是在學習過程中要聯系工程實踐經驗來進一步了解一些知識。

當代土建類大學生是未來國家建設的希望，也是未來土建行業的發展之星，擔負起國家的建設是其責任也是一種義務，所以當代土建類大學生在學校時必須學好科技文化知識，掌握先進的技術，及時為國家建設做好準備。

我們不得不對當代土建類大學生的學業職責進行探討，當代土建類大學生將來是國之棟梁，身挑重任，更應該在大學的校園里學好科學文化知識，將來好為國家的繁榮昌盛貢獻自己的一分力量。若能如此將是國之大幸，若如不然將是國之悲哀。身處發展中國家的我們更要努力為國家和人民獻上我們的綿薄之力。當代土建類大學生更是那大廈之基礎，基礎好則大廈可屹立萬年，基礎差則大廈將傾。所以當代土建類大學生的職責之重，不容小覷。

文科類的主要研究對象是人和人類社會，其目的是要解決人的發展和社會的發展，以及兩者的關系問題。[7-8]這些就要求當代的土建類大學生要融入社會中，不斷的體會和感受社會的生活和發展，觸類旁通。

四、大學生精神追求與學習之間的矛盾

土建類大學生現如今在學校學習時出現了很多問題，比如逃課、逃學、抄襲作業、考試作弊、跳樓自殺、違法犯法等。這些現象都在提醒著我們當代土建類大學生在校園學習時存在很多問題，通過調查發現現在的高校土建類大學生只有不到1/3的人還在刻苦努力的學習，而有很大一部分學生對學習抱著無所謂的態度，他們所要求的只是不掛科就好，所以平時不聽課，不做作業，因此就導致逃課、抄襲作業和考試作弊的現象，更有甚者沉迷于網絡游戲，不顧學業。部分土建類大學生的消極、不思進取的態度不得不讓我們反思。

在物質世界的沖擊下，當代土建類大學生難免不受到其影響，原本堅持的信念可能也會隨之拋棄。學習知識本來是非常神圣而又純潔的事情，但在現在這個重金社會中，學習科學文化知識已被很多人拋棄。一些土建類學生只是膚淺的看表面，因為他們所追求的只是為了拿到相應的學位證書，而并非在這一科學領域中探討其奧秘，解決其難題。土建行業是國家現在非常注重的行業，也是國家重點關注的領域，土建類大學生當然在將來也扮演著至關重要的角色，所以在他們的心中存在那么一點居高自傲的感覺，這是不應該的。這是一個注重現實的社會，社會的現實讓這群當代土建類大學生迫于生活的壓力，不得不時刻想著怎么賺錢和躋身上層生活。因此這就和學習的本質相脫離，讓學習不再單純，讓校園里的學習成了人們追求高物質生活的墊腳石。這一點可謂是現代大學生的悲哀，亦是科學發展的不幸。

五、解決矛盾的辦法及建議

（一）建構和諧思想

和諧是對立事物之間在一定的條件下具體、動態、相對、辯證的統一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系。21世紀是一個科技高速發展的年代，隨著人們生活質量的提高和精神追求的飛躍，和諧的思想已深深地駐扎在人們的心中，越來越多的人在追求著和諧。從“和諧社會”、“和諧發展”中不難發現“和諧”已成為這個時代的主題。因此，構建當代土建類大學生精神追求與學業的和諧，首先是建構和諧的學習發展思想。

（二）樹立大學生精神追求與學業的和諧發展觀

當代土建類大學生的精神追求轉向了平庸化，而學業又被忽略。有的土建類大學生認為應當注重現實，只要有錢了就能出人頭地，就能過上好日子。而有的認為作為大學生就應該好好學習專業知識，將來投身到國家的建設中去，為國家的發展貢獻自己的一分力量，錢是身外物，生不能帶來，死不能帶去，我們應當活得有意義。

對此我們也不能否定，錢雖是身外物，但我們也要靠它來維持生計，也要用它來做科研項目研究。學業也是我們當代土建類大學生必須認真完成的，因為那是大學生的天職。都說魚與熊掌不可兼得，但在這個問題上魚與熊掌是可以同時擁有的。

當代土建類大學生都在追求著現實的價值，使他們的思想趨向于平庸化，最主要的原因是他們沒有樹立好正確的人生觀、價值觀和世界觀。大學生在學校期間最主要的是要學會如何做人，只有先成人，后成才，隨后才能在人生道路上成功，過上自己想要的生活。這就是成功之道，也是魚與熊掌兼得的法則。

精神是一切力量的來源，當代土建類大學生應當努力提高自己的精神追求，不斷完善自己的思想，這樣才能從要根源上提高自己，改善自己。崇高的精神追求讓我們有了自己的信念和信仰，這樣我們做起事來就不會懈怠，有了精神的供養，思想就不會停頓，一切的困難就不再是問題，到這時我們就會有無限的動力。思想有多遠我們就能行多遠，當代土建類大學生應有高層次的精神追求，不平庸，不媚俗，不墮落，更不能墜鴻鵠之志。作為新時代的土建類大學生當志存高遠，他們是國家建設的主力軍，更是未來的希望。

要提高當代土建類大學生的精神追求，首先應改善學校的教育體制，不能引導學生未來向著物質出發，應當提高學生的精神追求，培養學生高層次的精神文明建設，將來好為國家建設做出貢獻。善之本在于教，教之本在于師，因此應該提高教師的精神追求，教師不能太注重現實，應給當代土建類大學生做一個表率。土建類的老師大部分都是做工程和做項目的，他們生活中接觸的都是比較現實的東西，容易把生活的壓力，物質的誘惑，在教學過程中傳遞學生，忽略學生們的精神追求的提高。所以要想改善學生們的精神追求還是應當從提高老師精神追求開始——師者，所以傳道授業解惑也。

其次，當代土建類大學生應該學好如何在大學完善自我，學習好專業文化知識，這樣就會具有高層次精神追求，久而久之就會有極強的人格魅力。這樣的大學生還怕找不到好工作？所以當代土建類大學生在校園期間認真學好學業知識，提高自己的精神追求，將來一定會走向成功，當然也會有好的生活。這就是當代土建類大學生精神追求與學業的和諧之道。

（三）加強師德建設，構建和諧師資隊伍

士有百行，以德為先。作為高校老師更應如此。學校師德建設工作是學校工作中至關重要的組成部分。只有實事求是，順應時代發展的需要，結合具體的工作要求，著眼于教師個人的發展，切實提高教師的政治思想工作，以情感人，以德服人，才能激起內隱的、長期的、思想性的效應，才能形成良好的風氣和氛圍，才能樹立良好的師表形象。在師德建設這一工作領域中，既要有嚴格有序的校規校紀，又要努力形成寬松和諧的人際環境，既要堅持依法治校與人本管理的有機結合，又能有效處理懲處與激勵的關系，并把激勵放在重要位置上。還要努力提高教師的思想覺悟和理論修養，努力營造積極向上的人際環境，努力提高教師的行為素質，加強榜樣激勵，努力創設良好競爭的氛圍。

除了加強師德建設之外，還要構建和諧的師資隊伍。首先，教師應努力提高自己的個人素質。在工作中遇到不和諧情況時，要善于用樂觀的態度對待。其次，教師要對自己從事的事業滿懷信心，防止悲觀心理的產生。第三，教師要充分理解自己的責任和義務。作為高校教師，要認識到自己所從事的不是一般性的職業，要明確自己肩負的重任，不斷增強社會責任感和歷史使命感。同時教師要重視人際交往，多與同事分享經驗與快樂，從源頭上預防和消除不和諧的發生。

（四）學校構建和諧管理理念，制定和諧管理制度及其管理方式

和諧管理最根本的理念就是要“以人為本”。高校管理理念是高校管理的核心和靈魂，它決定了高校管理的目的、原則、方法和內容，是高校管理中最本質、最深層的東西。在高校教師管理中，以人為本的內涵就是要以“教師”作為大學發展的根本出發點。以教師為基礎，以教師為前提，以教師為動力，以教師為目的，來組織和實施大學的一切活動，承認并尊重教師的主體地位、獨立人格和自我意識，進而最廣泛地調動教師的積極性、創造性。

高校管理者應積極塑造和諧人格。在塑造和諧人格的同時，高校管理群體應重視構建和諧的人際關系。高校管理系統中祥和、和睦、和氣的人際關系能有效緩解工作壓力，營造和諧的工作氛圍。但是講和諧并不是指沒有矛盾，也不是用和諧來掩蓋矛盾，而是指妥善地處理各種矛盾，正確地對待各方利益上的沖突，因此高校管理組織應大力加強內部和諧建設。另外，高校管理系統應著力構建整體和諧的管理局面，在構建和諧管理理念的基礎上，制定和諧管理的制度。應該由廣大教師參與制定考核體系，確定評價內容和標準的合理性，形成一種“公開、公正、公平的考核評價體系”；考核內容應全面反映教師工作的各個方面，并能很好的區分教師間的工作績效差異，要用全面的、聯系的、發展的觀點評價教師的工作情況，對教師的工作績效做出全面、科學、準確的評價。堅持物質激勵與精神激勵相結合原則，綜合運用多種激勵手段，注重情感激勵，同時激勵要有差別。要營造一個既有競爭又能團結協作的工作環境，重視軟環境的建設。學校應集中一定財力物力，努力改善教學、科研條件，對科研項目、教學改革予以積極資助。同時，要建立專家基礎上的集中管理團隊，完善民主基礎上的集中管理機制，優化和諧管理方式，促進學生精神追求和學業和諧發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 毛迪.大學學生工作要培養學生的精神方向[J].吉林廣播電視大學學報，2012（11）.

[2] 王怡.論當代大學生價值導向一元化與價值取向一元化的統一[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2012（2）.

[3] 包心鑒.大學文化、大學精神與當代大學生的價值追求[J].濟南大學學報（社會科學版），2013（1）.

[4] 李嬌嬌.樹立新時期大學生正確人生價值觀的思考[J].科技信息，2013（6）.

[5] 朱白薇，鄭永廷.論當代青年精神追求的基本特征[J].思想教育研究，2012（7）.

[6] 馬小凱，劉淑娟.探討大學生精神追求的轉向[J].教育理論，2010（8）.

[7] 楊麗霞，叢美瓊，劉明星，王艷平.理工科高校創新人才培養調查及分析[J].高等函授學報（自然科學版），2012（1）.

[8] 夏從亞，王學棟.行業特色型大學發展文科專業的基本策略[J].黑河學報，2011（2）.

[責任編輯：鐘 嵐]