小學語文教師如何培養學生的課外閱讀能力

翟曉俊

摘要：小學高段學生應具有獨立課外閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。而當前小學生課外閱讀現狀令人擔擾，為了改變這種現狀，筆者提出以下一些方法，以提高小學生課外閱讀質量。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；能力；培養

閱讀，是學生搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是語文學習中各項基礎知識的體現。只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能提高學生的閱讀和理解能力。當前小學生課外閱讀現狀令人擔擾。為了改變這種現狀，筆者提出以下一些方法，以提高小學生課外閱讀質量。那么如何提高學生的閱讀能力呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、培養正確的課外閱讀的理念

目前小學語文教學中，存在著一個普遍的、不容忽視的問題，就是相當一部分小學重視課堂教學，忽略課外閱讀。我們必須讓“課外閱讀”“獨立起來”，明確課外閱讀的目的：不僅能擴大知識面，開闊視野，提高寫作能力，更能幫助學生認識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，健全人格；幫助學生獲得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞品質，懷疑探索作品的能力，為學生具備開放、多元的文化精神，形成創造力打下堅實的基礎。為培養正確的課外閱讀的理念，我們可以通過以下方面對學生進行培訓：

1、通過美文欣賞課、閱讀方法講座引導學生在課外閱讀過程中重視自己的主體地位，重視自己的獨特感受和體驗。同時，要求教師作為學生課外閱讀活動的組織者，以文本和學生中介的身份，創造輕松、活躍、和諧的閱讀情境激活學生的思維和想象力，從而，使學生建立現代的課外閱讀理念。

2、結合語文文本中融人文性、情感性、教育性為一體的課文教學，挖掘文本潛在的教育資源，幫助學生樹立通過閱讀可陶冶情操，升華情感，發展個性，健全人格，培養學習思維品質的理念。

3、通過家長會、告家長書等形式，講解或印發相關材料向家長宣傳有效開展閱讀活動的益處，糾正家長對課外閱讀活動所存在的錯誤認識，以贏得家長對開展課外閱讀活動的支持，為學生創造一個良好的閱讀環境提供保障。

二、激發興趣，提高課外閱讀的積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了貫徹落實《語文新課程標準》中規定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。培養學生閱讀興趣，可從以下幾點入手：

1、情意感召法。既經常創設一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規模的圖書館，讓學生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

2、交流展示法。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”等，讓學生將課外閱讀中所風的大事要聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來；其次每學期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優美片斷摘記匯展、讀書筆記結集等。這些做法，可以激發全體學生課外閱讀的積極性。

3、評比激勵法。搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩定的基礎上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。

三、教給學生有效的閱讀方法，增強閱讀實效性

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。閱讀方法的有效指導有利于提高閱讀質量，提升閱讀鑒賞能力和文化內涵。閱讀時常見的讀書方法有四種，分別為精讀法、略讀法、跳讀法及批注閱讀法。

1、精讀法，既對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀.有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，指導學生精讀，要學生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思.邊批注，逐漸養成認真讀書的習慣。

2、略讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節選了一些中外名著的各種章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。

3、跳讀法。要根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分來讀，讀時做到目光只掃描最關鍵的詞句只取所需，以培養學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。

4、批注閱讀法。就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預先確定閱讀批注的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀，一邊勾畫，或寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦又動手。

四、培養學生自主閱讀的良好習慣

在閱讀教學實踐中，我充分體會到，良好的閱讀習慣是培養和提高學生閱讀能力的重要環節，在教學中，引導學生以語感為核心的閱讀能力在逐步形成和提高，好的閱讀習慣在逐步養成。教師要努力使學生養成良好自主閱讀習慣，在班級內通過開展故事演講、兒歌誦讀比賽，評比出“閱讀能手”、“閱讀明星”等使學生獲得一定成就感。在校外鼓勵學生安排好課余時間，每天讀一點課外書，在家讀給家長聽，在學校讀給老師聽，或安排一定時間讓其讀給同學們聽。通過表彰或發品給學生以鼓勵，使每一學生有濃厚的閱讀興趣，從而養成良好的自主閱讀習慣。

閱讀能力要想強起來，還需要持之以恒，徐特立先生說得好：“要刻苦鉆研，要堅持，持之以恒，三天打魚，兩天曬網的人學不好。”古人又云：不積小流，無以成大海。要樹立終身閱讀，永不停息，活到老，讀到老的意識，方能日益精進。