淺談運用多媒體提高地理教學(xué)有效性

周志敏

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中學(xué)校已經(jīng)廣泛普及，被越來越多的教師在教學(xué)中使用。高中地理教師通過運用多媒體投影顯示系統(tǒng)，將事先制作好的地理課件直接呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生得到直觀的現(xiàn)實體驗，改變了傳統(tǒng)單一的地理課堂教學(xué)模式，有利于提高地理課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理；有效性

對于高中地理教學(xué)來說，就是要尊重受高中生的心理特點，接受能力，特別是課堂教學(xué)，更要力求提高其效率，以求在有限的時間內(nèi)，獲得最大的收效。只有真正認識到學(xué)生們心理想的是什么，你才能給他們什么。本文擬從這個方面探討一下，提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的幾個方略。

一、活用多媒體課件，利用計算機輔助教學(xué)

在特定的多媒體教室中， 教師運用多媒體投影顯示系統(tǒng)， 將教學(xué)內(nèi)容通過事先編制好的課件直接呈現(xiàn)在屏幕上， 這種方式集圖、文、像、聲以及動畫等各種信息表現(xiàn)方式于一體， 改變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式， 促進了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。目前許多中學(xué)都配備了功能齊全的多媒體教學(xué)環(huán)境，全面進行多媒體教學(xué)的時機已經(jīng)成熟，只是由于當(dāng)前制作的多媒體課件還有諸多的不足之處，所以對于課堂教學(xué)的幫助并沒有發(fā)揮到淋漓盡致的地步，有時候甚至還會妨礙學(xué)生對于知識的理解。

1、課件既然名曰“多媒體”，就應(yīng)該名副其實，多用一些圖像，動畫。中學(xué)生對于靜態(tài)的文字和動態(tài)的圖畫，其注意程度是明顯不同的。同時，他們習(xí)慣于直觀看到地理事物的演變過程或者直觀的立體的觀測到某個地理景象，這樣對于他們理解起來也有好處。

2、不應(yīng)拘泥于使用同一種軟件來制作課件。實際上，如果要制作一些動畫和圖片的話，只有這一個軟件是無法完成的，從根本上來說，它并不是一個地理教學(xué)的專用軟件。在教學(xué)中，我們可以用FLASH 來制作動畫，展示如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過程或者大氣運動示意圖等；甚至可以根據(jù)實際需要，用FLASH來制作一些拼圖，這樣可以更靈活的使用，更好的掌握各個區(qū)域的分布圖。將這樣多種多樣的輔助工具加入到課堂教學(xué)中，將很好的引起學(xué)生的興趣和觀注，同時讓課堂教學(xué)充滿生趣。

二、把網(wǎng)絡(luò)帶入課堂，靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源

以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，對社會生活和社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠的影響，它改變著我們的思維方式、生存觀念和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，推動了教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法以及組織的變化。

當(dāng)代中學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)時代長大的一代，對于網(wǎng)絡(luò)資源有著很好的接受度和適應(yīng)力，對于網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣。針對這一點，有人提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論。實際上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)并非只是一個教學(xué)理論了，很多地方都甚至出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的學(xué)校。從總體上來看，盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，但網(wǎng)絡(luò)進入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢。

為什么對于網(wǎng)絡(luò)，中學(xué)生有如此強烈的興趣，從更本質(zhì)上來說，網(wǎng)絡(luò)資源具有自主獲取性，學(xué)生可以自由選取自己所需的東西。比起傳統(tǒng)的獲取知識的途徑來說，更有互動的特點。針對這一點，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，或分為小組活動，讓學(xué)生自己在課下去通過網(wǎng)絡(luò)獲取某個特定主題的資料，在課堂上進行講評。或者在進行課堂教學(xué)前，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行預(yù)習(xí)，使他們對于教學(xué)內(nèi)容預(yù)先有了一定的了解，從而提高課堂教學(xué)的效果。

三、靈活運用學(xué)生喜愛的材料進行教學(xué)

當(dāng)代中學(xué)生已經(jīng)是90后的一代了，他們的興趣愛好和我們有著很大的不同，有時候，我們認為很有趣的材料，他們卻一點也不感興趣。從我的理解來看，他們現(xiàn)在普遍感興趣的東西大概有動漫、輕小說等通俗小說、PC游戲等。其實這樣的東西，只要我們加以引導(dǎo)，同樣可以成為我們進行地理教學(xué)的材料。

1、運用學(xué)生喜歡的動漫來分析問題。日本大家最熟悉的便是日本動漫，日本動漫為什么會這么成功，大家可以聯(lián)系學(xué)習(xí)中了解的日本的地理位置以及文化來分析此問題。

日本處于環(huán)太平洋地震帶上，地震災(zāi)害頻繁，所以在動畫片中經(jīng)常會出現(xiàn)像奧特曼、克賽之類的人物。具有拯救全人類的能力。體現(xiàn)了日本民族文化中的民族危機意識很強。

另外日本處于太平洋島弧鏈上，接觸西方文化比較容易，像灌籃高手、足球小子之類的動畫片，體現(xiàn)了日本西方文化的一面，而一些關(guān)于日本歷史的動漫或者諸如十二國記等動漫中，則體現(xiàn)了日本文化中東方的一面。日本文化是一個東西兼容的文化。

2、運用視頻提高學(xué)生對某個區(qū)域的了解或者加深對某個問題的認識。中學(xué)生由于接觸的外界事物有限，對很多內(nèi)容，諸如大自然活動或者某地的景觀或者對于某些社會問題的認識不夠透徹，在這個方面就可以引入視頻。

第一，通過視頻引入課題。視頻中有著眾多的與現(xiàn)代地理相關(guān)的課題，在課堂教學(xué)的引入時，讓學(xué)生閱讀一段視頻，可以讓學(xué)生很快的進入地理情境之中。因為視頻對地理情境文學(xué)化的描寫，學(xué)生理解起來也相對容易。然后教師再進行正式的教學(xué)，對視頻中的地理情境進行詳細的說明，從而達到了教學(xué)目的。諸如利用北極冰川融化的視頻來引入對全球氣候變暖等環(huán)境問題的認識。（視頻見鏈接）

2、通過視頻設(shè)計地理問題。在地理題目的設(shè)計上，也可以參考視頻的情境來進行。例如運用視頻《秦嶺》，從視頻中可以提取內(nèi)容為秦嶺南北景觀不同，可以設(shè)計問題，南北景觀有何不同，不同的原因是什么。

3、通過視頻來學(xué)習(xí)區(qū)域地理。大多數(shù)學(xué)生喜歡了解外界的知識，也都很喜歡旅游。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，各個地域的宣傳視頻也相繼推出，可以截選旅游視頻中對地區(qū)介紹的內(nèi)容在課堂上播放，有助于加強學(xué)生對各個區(qū)域的認識。如《澳大利亞》宣傳視頻。

當(dāng)然，提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的有效性的方法其實還有很多，如：優(yōu)化備課，演示實驗，精講例題，提高講課的藝術(shù)性，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，因材施教，等等。只要高中地理教師巧用多媒體，提高課堂教學(xué)的有效性和趣味性，就一定可以取得更好的教學(xué)效果。