小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)漫談

張俊坤

摘要：讓學(xué)生成為課堂的主人；把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間；把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間；注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)，從這四個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

中國的傳統(tǒng)教育習(xí)慣是沿襲固定的模式，我們的教師熱衷于扮演權(quán)威的角色。我聽過很多數(shù)學(xué)課，課堂上教師和孩子們配合的天衣無縫，無論是問題還是回答，都過度得很自然。我也講過一些公開課，也曾試著預(yù)設(shè)一下課堂，可是一節(jié)課下來，我覺得很沒意思，學(xué)生雖然能順利地配合老師完成教學(xué)內(nèi)容，但是看得出他們的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至可以說沒有學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂已經(jīng)沒有了活力，也失去了它的光彩，而我的激情也已經(jīng)蕩然無存。所以，我認(rèn)為應(yīng)該把自主的空間留給孩子們，讓孩子們在課堂上充分展現(xiàn)自己的才華。

不少家長在孩子放學(xué)回來的時候，對孩子問得最多的一個問題是：“你今天在學(xué)校聽不聽話？”不少教師滿足于學(xué)生按照老師設(shè)計好的“圈套”回答問題。時至今日，在不少家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是故意搗亂，不聽話。中國對于小孩子一直是不許隨便動手，古用戒尺，今用教鞭。一時的“紀(jì)律”，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。

如今的學(xué)生已經(jīng)不同往日了，每一個孩子都有著獨特的地方，有著不同的閃光點。對于每個孩子來說，他是世界上獨一無二的。在數(shù)學(xué)課上更能體現(xiàn)這一點，每一個孩子想出來的東西都具有自己獨特的想法，我們應(yīng)該認(rèn)識到小孩子的能力。我們加入到兒童的生活中，便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很有創(chuàng)造力的。讓我們的學(xué)生變得更加地好問，讓我們的課堂不再是“安靜”的，而是要充滿活力和生機，讓課堂成為孩子創(chuàng)新的搖籃。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教師放手讓學(xué)生自己去探究、自己去學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的策略和方法，有的學(xué)生在探索時想出了新方法，得到了老師的肯定，那高興勁兒別提有多得意了。如我在上小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》一課時，放手讓學(xué)生去計算25×12，不少學(xué)生很快就做出來了，這時我告訴他們還有其他方法，孩子們饒有興趣的繼續(xù)思考，過了一會兒，有一個學(xué)生竟然做出了四種方法，分別是25×12=25×4×3；25×12=25×2×6；25×12=25×（2+10）=25×2+25×10；25×12=25×（4+8）=25×4+25×8。

二、給學(xué)生充足的練習(xí)時間，讓他們自主發(fā)揮

我現(xiàn)在教六年級，根據(jù)孩子的年齡特征，在課堂上教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實際出發(fā)而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強自己的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運，反應(yīng)顯得遲緩些。作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。

讓我們的孩子獲得足夠的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“重中之重”。我們中華民族歷來崇尚謙虛，認(rèn)為謙虛是一種美德，但如果讓我們的孩子過分地謙虛，也就會讓他們過分地缺乏自信心。作為教師，要給班級里每一個學(xué)生自信心，讓他們每個人都擁有自己的閃光點，最后結(jié)局當(dāng)然是每一個學(xué)生都尊敬崇拜他們，對學(xué)習(xí)也更加有信心了。學(xué)生有了自信，就有了創(chuàng)新的動力。

三、把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的空間

給學(xué)生思考的空間，就是給教師本身的課堂教學(xué)有反思和及時調(diào)整的空間和機會。尤其是在數(shù)學(xué)這一科目當(dāng)中，如果課堂教學(xué)中在適當(dāng)?shù)臅r候留給學(xué)生足夠思考的時間，不僅學(xué)生有自由、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，而且教師也可以利用這短暫的時間反思前面的教學(xué)，及時獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)，盡量減少教學(xué)失誤。給學(xué)生提問的機會，就是給教師本身一個學(xué)習(xí)的機會。現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識、信息的渠道很多，思考問題的角度多而新穎，這是任何一個發(fā)散思維能力再強的人都無法相比的。課堂上多給學(xué)生一次提問的機會，也就是多給自己一次成長機會。

例如，關(guān)于一條線段且兩端都要栽樹的問題。我首先出示例題“同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都栽）。一共需要多少棵樹苗？”先讓學(xué)生試做，大多數(shù)學(xué)生得出錯誤結(jié)果：100÷5=20，所以要準(zhǔn)備20棵樹苗。這時我沒有急著給出正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生用比較簡單的例子來驗證，假設(shè)路長只有20米，要栽幾棵樹？學(xué)生用示意圖的方式幫助思考，很快發(fā)現(xiàn)了棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系，不僅得出了正確答案，而且概括出了兩端都栽樹時棵樹比間隔數(shù)多1的規(guī)律。學(xué)生自主的從實際問題中探索規(guī)律、找出了解決問題的有效方法，提高了解決實際問題的能力。

四、注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)

任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識。例如，“圓的周長”這節(jié)課，學(xué)生的自主探索過程我們是這樣設(shè)計的。

1、自己演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，上臺操作，將“圓的周長”放在投影上演示，使學(xué)生對“圓的周長”概念有一個形象的感知。

2、自做實驗。學(xué)生人人動手操作，想辦法求出直徑分別是3厘米、4厘米、5厘米的圓的周長。

3、觀察思考。圓的周長可能和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？圓的周長如果不通過操作測量等方法怎樣計算出來？這個設(shè)計體現(xiàn)了這樣一種思想，注重讓學(xué)生根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗去尋找解決問題的途徑和方法。

總之，教師要善于從學(xué)生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。