批判性思維在高校創新型人才培養中的應用研究

袁愛榮

【摘要】創新型人才培養是高校人才的首要目標。創新人才的一個重要特征就是其具有批判性思維。這也是高校在學生教育教學中必須滲透的教育理念，目標就是讓學生學會思考，學會判斷，學會選擇，學會決策。這也是創新人才必須具備的人格特質。因此高校必須將批判性思維運用到創新型人才培養中。

【關鍵詞】批判性思維 ? 高校 ?創新型人才

【基金項目】本文屬于內蒙古自治區教育廳課題《內蒙古創新型民族人才成長規律與培養實踐研究》階段性研究成果（課題編號： NJSC14253）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0028-02

一、批判性思維相關問題研究

（一） 批判性思維的概念

批判性思維就是指謹慎地運用推理去斷定一個斷言是否為真。即通過推理判斷而獲得有價值的結果。批判性思維就是通過審視我們自己的思維，避免思維的局限，走出思維的誤區，從而做一個優秀智慧的明辨者。培養批判性思維的習慣和提高運用批判性思維的技能會讓人變得更聰明，更智慧。構成批判性思維的基本要素是斷言、論題和論證。識別、分析和評價這些構成要素是批判性思維的關鍵。

（二）優秀人才具備的批判性思維特質

一個優秀的明辨思維者往往是有很多的思維特質，他們往往對外界獲取的信息能敏銳地做出真假判斷，能搜集強有力的證據，進行理性推理論證，他們善于觀察，能夠發現事物的細微區別處，他們具有捕捉信息的敏銳性，是智慧而明斷的思考者、行動者。

二、高校創新型人才培養中存在的問題研究

（一）高校創新人才培養中知識灌輸，忽略人才的思維訓練培養

高校是創新型人才培養的搖籃，他們承擔著為國家和社會培養人才的崇高使命，但遺憾的是，多數高校在人才培養中仍然無法改變傳統的教學方式，教師在教學中采取知識灌輸式的講授方式，而忽略了學生思維的訓練。老師在課堂的學生提問時也多數是封閉式提問，限制了學生分散性思維的培養。

（二）高校創新人才培養中以教師講授為主體，忽略學生主體意識的培養

高校教師在創新人才思維培養中起著舉足輕重的作用。教師應樹立學生為本的思想。教師首先要更新觀念，教學應以學生為本，應充分調動學生的主動性、積極性和創造性。教師只起到引導、啟發和協助作用。只有在教師的觀念中時時處處突出學生的主體地位，有意識的對學生的思維進行訓練，培養學生的明辨性思維習慣，那么教師教書育人的目的才算真正的實現。因此，教與學是雙向互動的過程，不能偏移，不能避重就輕。

三、批判性思維在高校創新型人才培養中的應用研究

（一）創新人才培養中，必須強化人才的思維技能訓練

創新人才一個重要的衡量標準是其思維方式的獨特性和創造性，而一切思維技能是可以通過訓練習得。高校在創新人才培養中，應強調人才的思維技能訓練，讓學生知道思維技能的習得對其一生成長與發展的意義。因此，高校不但要設立評判性思維訓練的通識課內容，而在其他學科中也應該滲透批判性思維。并且應將批判性思維的運用作為教師教育教學的重要考核內容。而且學校在進行教育教學目標調整和設立的過程中，除學習引進國外的一些批判性思維訓練的教育教學方法和技能之外，更重要的是具有自己教育教學的本土味道，要從批判性思維理論研究，和教育教學實訓平臺的建設能方面進行全面的設計和實驗驗證。

（二）創新人才培養中，必須強化人才的內在品質的培養

全國知名校長、復旦附中原校長謝應平曾在一次研討會上發言指出，創新人才培養是必須的，人才培養中必須強調創新人才的責任心，自信心，要充分給予學生思想自由。他還指出，高校培養的學生有三類，一類是知識型的，一類是文化型的，第三類是思想型的。而思想型的人才將會影響幾代人，意義非凡。而高校重要的是培養有深刻思想內涵的學生，成為創新人才培養的最高目標。

（三）創新人才培養中，必須強化人才的公正性和正義性的培養

創新人才在思維標準，思維評估，思維決斷等方面必須體現其公正性和正義性原則，這體現了創新人才的最高道德準則。優秀的人才從不只想著自己，他們準會換位思考，優秀的人才從不會用敵對的方式看待對手，他們準能以公平正義的思維方式找到雙方相處和利益分配的平衡點，優秀人才總是放眼世界，高瞻遠矚，他們總會從民族利益的角度考慮問題，他們愿意奉獻自己，愿意為社會的公平和正義執著努力。

參考文獻：

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[3]劉寶存.什么是創新人才.如何培養創新人才？[N].中國教育報，2006-10-9.