開放式教學在中職數學課中的應用

江蘇省溧陽市天目湖中等專業學校 史燁俊

開放式教學在中職數學課中的應用

江蘇省溧陽市天目湖中等專業學校 史燁俊

以就業為導向,切實減輕中職學生的負擔是中職教學改革的方向，也是當前職業教育急需解決的一個重大課題。數學課堂教學是培養學生創新精神的主陣地，教師要培養創新型的人才，就必須從實施課堂教學的開放做起。如何在職業高中數學教學中有效地實施開放，全面提高學生的學習效益，培養學生的實踐能力和創新精神，這是中職數學課堂教學改革的關鍵所在。

一、開放式數學教學——讓課堂動起來

開放式教學在教學方法上，可以通過對教材的個性化處理，使教學方法體現出靈活多樣的特點，并且在教學方法中運用“探索式”、“研究式”的方法，引導學生主動探索、研究，獲取知識；在課堂授課的內容上，要體現知識內容、題目條件、題目答案的開放性；在師生關系上，要體現學生的主體作用，教師的指導作用。它既重視教師對學生的指導，也重視教師從學生的學習中吸取營養。

例如，在《排列》中，我們撇開繁雜的概念，直接引入問題：北京、上海、廣州3個民航站之間的直達航線，需要準備多少種不同的機票？

學生比較主動，立刻給出答案：3×2=6（種）。再讓學生自己舉例，體會這種問題的實質。

學生甲：3位同學排位置，有幾種排法？答：3×2×1=6（種）。

學生乙：從8位同學中選4位排位置，有幾種排法？答：8×7×6×5=1680（種）。

……

我們再適時給出排列的概念，讓學生自己總結計算方法，加強對此內容的記憶。果然，對于排列的內容，學生測試時失分很少。

二、開放的學習方式——讓學生樂起來

在以往的中職數學教學中，教師往往認為學生只有通過大量的練習才能把知識掌握，因而給學生大量的習題，反復的機械式訓練，這樣就完全地剝奪了學生學習的主動性，在被動中接受學習，從而產生了厭學情緒，課堂抵觸心理越來越重。如何讓學生提起興趣，重拾信心已成當務之急。

學生是學習的主人，我們要發揮學生內在的潛力，教學中就必須以學生為主體。教學中要尊重學生，肯定他們的一些想法，滿足他們的表現欲，激發他們的思維，使學生能迸發出創新的火花，從而靈活掌握知識。

所以，我們在教學過程中要為學生創造主動參與的條件，提供參與的機會，讓課堂對學生開放。如通過講解一些數學名人故事；解決一些與專業相關問題；制作一些數學模型等，來激發他們的學習動機和好奇心，從而調動學生學習的積極性和主動性，引導學生快樂的學習。

三、開放的學習環境——讓數學用起來

中職數學教學要為學生就業服務，在教學中，我們應該創造機會讓學生去發現身邊的數學，把數學應用到生活中或專業中。目前中職數學教學偏向于嚴密的演繹論證和解題技巧，而這些在實際生活中得不到大的應用。在課堂教學中，我們應該創造機會讓數學走進生活，讓生活實際走進數學課堂，所以我們可布置一些與生活和專業密切相關的課外作業，讓學生通過練習慢慢把數學用起來。

（1）布置學生根據實際生活中編題。

學生甲：體彩6＋1的號碼編排方法：10×9×8×7×6×5×4。

學生乙：從家到學校公交車的坐法：6×5。

學生丙：高二段5個班進行乒乓球循環賽，需要進行比賽場數：5×4。

（2）布置機械班學生用數學知識來解決機械的實際問題。

四、開放的學習材料——讓習題美起來

在職業高中教學中，由于專業的不同，對數學的內容和要求都不一樣。教師應為學生盡可能提供更多開放學習材料，提供思考的機會和數學觀念表達機會，讓學生投入多向思維、多向參與、多向運用的活動中。同時結合專業學習的需要，提供大量與他們專業學習和使用相關聯的材料，讓他們在專業學習和實踐中學會運用數學知識解決實際問題。當然，在提供開放的學習材料的同時，還要注意條件和問題開放、解題思維開放、解答結果開放等，從而真正實現學習知識、掌握知識、運用知識，實現教學目標。

五、開放的評價方式——讓考試活起來

實施數學課堂教學的開放，教師還必須做好“評價”的開放。應該說，評價是貫穿于課堂教學中的一條情感主線，教師只有正確地理解了評價的激勵功能，理解了評價是為了更好地改進教學，建立多元評價體系，幫助學生樹立信心，建立融洽、和諧、民主、自由的課堂氣氛，才能使我們的教學達到真正意義上的開放。

一是采取開放的考查形式：在尊重每個學生個性發展的基礎上，設計開放式的考查形式，讓他們有更多的機會自由選擇考試的形式、內容和方法，發揮其個性特點。

二是采用開放評價主體：采用評價主體的多樣性，取消了單一的教師評價，讓家長參與到對學生的評價中來。評價中不僅有“老師的話”，還有“家長的話”。如建立多種評價主體進行評價：

教師評價 35%家長評價 25%學生自評 20%同學互評 20%

三是運用開放評價內容：教師們在評價中應轉變觀念，不再通過考試成績去看待和評價學生。如建立開放式的評價內容：

課堂紀律 10%課堂提問 10%作業 10%測驗 15%期中考試 20%期末考試 35%

我們以多項內容的成績登記形式，從而達到多層次多角度地評價學生。