利用微視頻，提升鞏固學(xué)習(xí)效果

福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學(xué) 黃招治

利用微視頻，提升鞏固學(xué)習(xí)效果

福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學(xué) 黃招治

微視頻是指時間長度不及五分鐘的視頻，微視頻一般發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，可用信息技術(shù)推送，可用移動設(shè)備和計算機設(shè)備打開。本次研究說明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微視頻，提升鞏固學(xué)習(xí)效果的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；微視頻

微視頻是指時間長度不及五分鐘的視頻，微視頻一般發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，可用信息技術(shù)推送，可用移動設(shè)備和計算機設(shè)備打開。因為微視頻生動、短小、兼容性強，所以微視頻信息很受人們的歡迎，當(dāng)前微視頻已經(jīng)被利用到課堂教學(xué)中。

一、應(yīng)用微視頻，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就能在課堂學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)的要點；反之，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就會比較盲目，教師的教學(xué)效率就會降低。教師可以應(yīng)用微視頻的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》這一節(jié)課的教學(xué)為例。有一名教師自拍了一段微視頻引導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)。這名教師在視頻中引導(dǎo)學(xué)生找一張紙，和他一起折紙，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊折，一邊思考：當(dāng)把紙折成兩半的時候，該怎么用分?jǐn)?shù)來表示現(xiàn)在折掉紙的面積和原紙面積之間的關(guān)系呢？假如現(xiàn)在把紙折成四分之一、八分之一呢？由于教師的微視頻很短，且畫面生動、直觀，因此學(xué)生愿意主動地照教師微視頻中說的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)的時候，一邊能體驗數(shù)學(xué)知識。當(dāng)教師完成了折紙以后，這名教師說：現(xiàn)在把剛才折的數(shù)字表達(dá)出來，總結(jié)一下分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)特點呢？教師建議學(xué)生用畫表格的方法分析其中的特點。小學(xué)生做課前預(yù)習(xí)的時候，不知道預(yù)習(xí)的目標(biāo)是什么，有些學(xué)生由于盲目的預(yù)習(xí)，因此白白花費了很多預(yù)習(xí)的時間，卻未達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。這名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用幾個數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生了解了這次預(yù)習(xí)的方向，學(xué)生可通過定向預(yù)習(xí)提高預(yù)習(xí)的效果。

微視頻具有多媒體的特點、信息化的特點，它兼容于各種電子設(shè)備，教師可應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用微視頻，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在進(jìn)入課堂教學(xué)以前就對新的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有比較深的認(rèn)知了，當(dāng)然這不意味著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)再也沒有缺陷了，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法突破學(xué)習(xí)障礙，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，完成這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

依然以小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》這一節(jié)課的教學(xué)為例。這名教師要求學(xué)生把分析的結(jié)果發(fā)送到教師的電子郵箱去也是有非常重要的意義的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，遇到的最大問題就是不知道學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，如果教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就不能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。這名教師在引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的前提下，要求學(xué)生把數(shù)學(xué)作業(yè)交到電子郵箱中，這種教學(xué)方法可以幫助教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有針對性地做好課堂教學(xué)設(shè)計。這名教師收到了學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)以后，了解到學(xué)生對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)已經(jīng)有一定的了解，只是學(xué)生還未把分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與其他的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，形成數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，于是這一名數(shù)學(xué)教師就把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論這幾個數(shù)學(xué)習(xí)題：①120÷30=4；②（120×3）÷（30×3）=4；③（120÷10）÷（30÷10）=4。教師要求學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識來表示以上的除法公式，要求學(xué)生分析除法公式和分?jǐn)?shù)的共性與特點。參看這一教學(xué)實例，由于教師在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此教師就能有針對性的設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容；又因為學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)打好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中迅速地學(xué)習(xí)新知識。在這次的課堂教學(xué)中，教師只需要學(xué)生充分地探討這一學(xué)習(xí)難點，其他的知識可留待學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中完成。

在微視頻的教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能讓教師給予學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生充分地討論學(xué)習(xí)難點，這種教學(xué)方法可以優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果。

三、應(yīng)用微視頻，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)的時間攻破了學(xué)習(xí)難點以后，教師可繼續(xù)應(yīng)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生開展拓展學(xué)習(xí)。教師的拓展教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識。而教師最終的教學(xué)目的是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識以后，養(yǎng)成自主完成數(shù)學(xué)習(xí)題來驗證學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣。

依然以小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》這一節(jié)課的教學(xué)為例。這名數(shù)學(xué)教師在拓展教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)用微視頻給學(xué)生布置課后作業(yè)。實際上這道課后作業(yè)只有兩道習(xí)題，習(xí)題如下：

教師要求學(xué)生思考，你是否做對了這道習(xí)題？你能用多長時間做對習(xí)題？能否通過訓(xùn)練縮短做數(shù)學(xué)習(xí)題的時間呢？你認(rèn)為做分?jǐn)?shù)習(xí)題時有什么快速學(xué)習(xí)的規(guī)律？教師的這個問題是針對學(xué)生的層次性設(shè)置的，學(xué)困生只要完成習(xí)題即完成學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生可訓(xùn)練扎實的數(shù)學(xué)計算技巧；學(xué)優(yōu)生可通過高度抽象思維找到計算的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的習(xí)題時，就會愿意主動地通過做數(shù)學(xué)習(xí)題來進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，最后學(xué)生會漸漸養(yǎng)成學(xué)完數(shù)學(xué)知識以后自主做數(shù)學(xué)習(xí)題的習(xí)慣。

很多小學(xué)生將做課后習(xí)題當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用微視頻來精煉數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生通過做經(jīng)典數(shù)學(xué)習(xí)題的方法深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最后養(yǎng)成主動做數(shù)學(xué)習(xí)題的習(xí)慣。

經(jīng)過以上的教學(xué)實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，可應(yīng)用微視頻教學(xué)來提高教學(xué)效果，鞏固教學(xué)效果，本次研究說明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中微視頻教學(xué)實施的方法。

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[3]姜輝.美國對小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的反思與愿景——《沒有共同點：美國教育學(xué)院對小學(xué)教師的數(shù)學(xué)培養(yǎng)》報告述評[J].外國中小學(xué)教育，2012（06）.