高中數學課堂有效提問的探索

江蘇省海門實驗學校 周英亮

高中數學課堂有效提問的探索

江蘇省海門實驗學校 周英亮

問題是數學課堂教學中教師用于啟發引導學生思考、促進學生展開探究活動的重要方式，問題是否有效將直接影響數學課堂教學效率。結合高中數學課堂教學中提問實踐來看，問題過于突兀，缺少情境承托，致使學生對問題無法產生興趣，很容易造成“自問自答”的現象。同時，提問后對學生的討論組織不夠，也會影響問題的解答。當然，學生討論問題后，教師還要給予學生點撥和指導，這樣才利于問題的解決。

一、以“境”引問，激發學生探究興趣

在數學教學中有大量的概念、公式、定理等，這些知識是對事物特點的抽象性概括，故而具有抽象性特點，學生在學習這些知識過程中，需要以一定的直觀形象素材作為過渡。如“空間幾何體”的教學中需要借助如水立方、鳥巢等建筑物來引導學生觀察，在觀察中對棱柱、棱錐、棱臺等具有幾何結構的物體形成感知。但教學中太注重形式，于是，在圖片選擇、呈現方式上追求花哨而沒有注重以問題作為引導。

不可否認，在教學中以情境促進學生直觀感知，再以問題啟發學生思考，這樣效果才會更好，但要分清形式和作用之間的關系，要注重在情境中通過問題去引導學生思考，啟發學生進入探究活動。如在“抽樣調查”教學中，以某企業生產產品后算其合格率為案例，由此而引出大量的數據，那么，針對這些數據，該怎樣調查，是否全面，在復習樣本概念的基礎上追問學生如何從總體中抽取樣本，然后引出簡單隨機抽樣的概念?！?br>