創造和諧之美 享受數學魅力

江蘇鹽城市馬溝小學 徐朝霞

創造和諧之美 享受數學魅力

江蘇鹽城市馬溝小學 徐朝霞

我們老師教育的對象是學生，而每個學生都是獨立有個性的、有潛能的，有效的數學學習活動是教師教與學生學關系的統一，教學活動應體現“以學生為本”的理念，促進學生的全面發展。這種發展的具體表現是：讓學生理解和掌握的知識技能越來越多；讓學生對數學思想的感悟越來越深入，思維能力不斷提高；使學生良好的學習習慣逐步養成，人格不斷健全。

思考；體驗；合作；興趣

傳統的數學課堂學習模式一般是：老師在講臺前從課始到課尾滔滔不絕，口若懸河，講得不亦樂乎；而學生則在下面聽得昏昏欲睡，一臉茫然，不知所措。老師逐一講解例題后，學生一味死記硬背，生搬硬套，機械地模仿例題思路，根本就沒有自主思考，不能獨立探究解決問題的方法，成為解決問題的無用者。那么新時代的數學學習模式是一個什么樣的過程呢？是課堂上老師的大膽放手不去講解而讓學生去自學？或是創造機會與問題情境，讓學生在老師預設的一連串的問題中自主地建構對知識的理解？什么樣的教學模式、什么樣的教學方法是最好的很難定論，正所謂教無定法，學無止境。《數學課程標準》認為，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。所以，我認為數學學習的過程是學生在教師有目的的引領下進行的自我體驗、自主創造的過程，是教學相長的共贏過程。那數學課堂教學中應該怎樣做才能真正使學生經歷體驗，大膽創新與實踐，自主創造呢？

一、尊重學生，重視學生在學習活動中的主體地位

1.應體現“以人為本”的先進理念，促進學生的全面發展

我們老師教育的對象是學生，而每個學生都是獨立有個性的、有潛能的，有效的數學學習活動是教師教與學生學關系的統一，教學活動應體現“以學生為本”的理念，促進學生各方面的和諧發展。這種發展的具體表現是：讓學生理解和掌握的知識技能越來越多；讓學生對數學思想的感悟越來越深入，思維能力不斷提高；使學生良好的學習習慣逐步養成，人格不斷健全。

2.教師應為學生創設良好和諧民主的學習環境與氛圍

課堂上教師一定要有耐心傾聽不同學生的發言，無論對錯，都要認真聽完，這是尊重學生的重要表現。對于有創造性的“異類”思想的學生發言，教師要及時給予充分的肯定與表揚；對于回答不正確的學生不能嚴詞訓斥，嗤之以鼻，不屑一顧，甚至用過激的語言去譏諷嘲笑他們，要注意保護他們的積極性，善于挖掘、捕捉他們身上的每一個細小的閃光點，及時鼓勵，更大程度上調動他們學習數學的積極性。

二、理解學生，關注每一位學生成長歷程

俗話說：十個指頭有長短。 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”我們教學中難免也會遇到一些學習缺乏主動性、學習困難吃力的學生，有一些老師經常感慨：教一個比教十個還累。因為我們更多時候只是把他們放到班級這個集體中去進行比較，各方面按照教師自己心中的一把尺來衡量，因此，我們常常看到許多老師恨鐵不成鋼的無奈。在這種狀況下，教師必須認真審視自己的教育觀念與教育行為，正確看待這些“與眾不同”的學生，將濃濃的師愛灑向他們，在教學中時刻關注他們是否掉隊了，停下腳步等一等，牽起孩子們的手，陪著他們慢慢走。

三、經歷體驗，鼓勵學生自主創造實現課堂的有效性

荷蘭著名數學教育家費雷登塔爾說過“數學學習的過程就是一個再創造的過程”。小學生在知識、經驗、方法等方面的儲備都是有限的，他們學習數學時能否實現再創造呢？在經歷教學五年級數學下冊《異分母分數的大小比較》這節課時，我的答案是肯定的。這節課的教學內容是異分母分數的大小比較，學生在三年級已經學會分母相同或分子相同的分數大小比較，在本冊中也已經探索過分數與小數比大小的方法以及通分的方法。因此，教學的最好方法就是引導學生去發現，去主動探索，去自我創造。下面是我教學《異分母分數的大小比較》的課堂實況。

師：誰來匯報自己的比較方法？

師：這種比較方法我們可以稱之為什么方法？

生：化小數的方法。（師板書：化小數法）

師：你這是運用了我們之前所學的什么知識？

生：通分。

師：那我們把這種比較方法稱為——

生齊說：通分的方法。（師板書：通分法）

師：這方法也行。我們稱為——畫圖法。

（師板書：畫圖法）

生：我認為這種方法不好，如果分母、分子都比較大的情況下就不好辦了。

師：你言之有理，這方法確實有它的局限性。只有當分數的分子和分母都比較小的情況下可以使用。同學們，你們的掌聲應該送給他。

（學生鼓掌。）

（學生掌聲響起。）

在這節課中，我進行了大膽的放手，讓學生在和諧寬松的活動氛圍下，通過小組合作，自我體驗，積極鼓勵學生用不同的策略解決異分母分數的大小比較的問題。這時就要求學生動腦子想辦法，學生在課堂教學中有了自己的發揮余地，也就改變了以往部分學生被動學習的狀況，使得人人都要參與到學習中去 ，結果學生想到了五種方法，而且還找到了其中的簡便方法，后兩種方法是我也沒有預設到的。在新課程改革不斷深化的背景下，我們為學生學習數學提供自主探索機會，讓學生親身體驗，動手操作，動口交流，不斷自我創新。

總之，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深。”數學從某種意義上來說，是一種體驗學習。體驗是最好的教育，只有學生真心感悟，親身體驗到有東西，才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，受用一生。教學中，教師要給學生提供更多機會去體驗，體驗生活，體驗自主，體驗過程，體驗創新，體驗成功，進而培養學生的數學情感，培養學生的創新精神和實踐能力。正如專家們所預言的那樣，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，給孩子一片天空，讓他自己向前走。