淺談小學語文課程改革研究

楊興志

摘要：我國目前就當前教育形式，提出了各個方面的教育改革。其中小學語文就是其中一項重要的課程改革，小學語文目前提出了新課標課程標準，目前的語文課程應當不僅僅局限于漢字拼音，應該更多的培養(yǎng)學生的文化底蘊，語文課堂教學應當以學生為主體不能再是老師一味的講解。從中可見，傳統(tǒng)語文教學要進行改革把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，要更多的提升學生的語言技能和綜合能力。本研究就是將從多個方面詳細分析新課程改革小學語文的現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學語文；課程改革；有效課堂

目前，我國小學語文課程改革涉及的范圍面很廣，已經(jīng)輻射到全國各地，改革普遍向著良好的方向發(fā)展，但是特殊性寓于普遍性之中，我國幅員遼闊，各個地區(qū)的經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展程度不同，因此，小學語文課程改革在不同的地區(qū)發(fā)展情況也不同。而對于這些不同我們應該正視，應該進行深刻的反思，認真總結(jié)我國目前的教育環(huán)境和師資力量，將小學語文課程改革落到實處。本文正是通過分析小學語文課程改革的現(xiàn)狀，充分認識并總結(jié)當代小學語文課程改革遇到的難題，針對這些難題，本文也闡述了有效的改革措施，有利于小學語文未來的發(fā)展。

一、小學語文現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)的小學語文的弊端。不可否認，傳統(tǒng)小學語文教學確實存在弊端，而這些弊端不是短時間內(nèi)形成的，是經(jīng)由長期的時間的演變慢慢沉淀下來，并且在人們思想中早已根深蒂固。 傳統(tǒng)的小學語文教學形成了“老師教，學生學“的模式，這種模式下的老師是根據(jù)教學參考書來備課，根據(jù)教學參考書來出試題，根據(jù)參考書來定答案，因此，老師們傳達給小學生的知識也是固定的，缺乏靈活性的，慢慢的，就把教學過程變成了機械刻板的程式。這個程式忽視了小學生的主觀能動性，忽視了他們的興趣與愛好，想象力的得不到發(fā)揮，時間久了，他們的語文學習就徹底變?yōu)楸粍拥慕邮芗扔械闹R的一個機械的過程，學生學習語文的本能也就漸漸退化了。這樣，對學生以及對語文教學事業(yè)的發(fā)展都已產(chǎn)生了極其不利影響。

2、改革前教育的形式。在過去很長一段時間里，小學語文教育的成績不盡如人意，這和傳統(tǒng)的小學教育方式是分不開的。之前的小學語文課堂上往往是老師在講臺上認真的傳授知識，而學生在座位上專注的聽，但是學生的課堂參與度很低，自主學習能力不高，老師和學生之間的信息傳遞是單向的，機械的，逐漸形成以教師為主，學生為輔教育方式。可以毫不夸張的說，改革前的小學語文教學形式就是教師對學生實行“專制統(tǒng)治”，語文課堂上的一切只不過是專制者的獨角戲。

3、改革中的阻礙。任何一項改革的推行都不是一帆風順的，小學語文教育的改革也一樣。由于傳統(tǒng)的小學語文教育的弊端存在已久，從老師到學生的思想觀念都難以在短時間內(nèi)產(chǎn)生重大改變，這是小學語文改革中最大的難題。另外，環(huán)境對人的影響也是不容忽視的，當今社會的教育環(huán)境也阻礙了小學語文的課程改革：學生的擇校和就業(yè)都是由考試成績決定的，這引導了小學辦學的方向，所以在這種形勢下，小學語文課程改革不要單單是教師教學方式的改變，學生課堂聽講形式的改變，更是家庭、學校乃至社會的根本性變革。

二、改革的發(fā)展和未來

1、影響小學語文教學的客觀因素。在小學語文教學中，語文老師的地位是重中之重的，他們的教學觀念，教學方法將直接或者間接的影響學生的學習。但我們必須要承認的事實是，目前我們的小學語文教師資源儲備不足，人才匱乏，就在這樣的情況下，大部分的語文教師講課注重理解，課堂上他們用四分之一的時間來教學生怎樣閱讀，怎樣理解，讓學生自由發(fā)言，表達想法的時間只有四分之一，這就形成了語文課堂結(jié)構(gòu)失調(diào)的現(xiàn)象，不利于小學語文教學。這就需要語文教師從根本上改變教學觀念，調(diào)整文化觀念，全面的轉(zhuǎn)換教學方式。

2、改革后積極的教學方式。新課改實行之后，老師不再是對著課本給同學們講授固定的知識，而更多的是引導同學們?nèi)フ业秸_的學習方法，讓學生們學會自主學習。而且在課堂教學中運用了多媒體、情境教學等新形式，這極大的提高了同學們學習語文的興趣。除了這些新形式的運用老師還加強了對新教材的運用，新教材中涵蓋了語文學習中的閱讀、寫作以及口語交際等多方面的內(nèi)容，改變了之前語文課堂單一，無趣的局面，使得課堂內(nèi)容充實，極大的調(diào)動了學生學習語文的積極性。總而言之，小學語文教學改革采取的一系列的措施，就是要讓學生發(fā)現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我，增強他們的主動性，成為課堂的主人，由“輔”變“主”，繼而老師就應該由“主”變“輔”，最終達到小學語文課堂是以學生為主，老師為輔的效果。所以，在課堂上語文教師應該正確引導小學生去思考，去解決問題。但是，現(xiàn)在仍然有一部分老師還是按照原來的方式教學，這就需要老師們要積極參加培訓，來適應課程改革的變化。

3、就目前小學語文改革教學反饋。小學語文教學改革正在極力推進，適應教學改革而改進的新教材知識內(nèi)容全面，有利于促進小學生的全面發(fā)展；新教材還特意設立了不同等級的內(nèi)容，適應了各個層次學生的需求；新教材的眾多模塊設立需要同學們自主完成或者討論完成，這樣使得同學們能夠獨立思考的同時還能加強同別人的合作交流，促進自身發(fā)展。而成績評定制度也有很大改變，在強調(diào)筆試考試重要的同時，更加注重實踐考核，兩者相輔相成，使得小學語文教育更加人性化，更容易被小學生這種低年齡的社會群體所接受。

三、結(jié)語

語文課程具有工具性和人文性，語文通俗的說，就是教學生怎樣說話，因此，它是一種人與人之間交流的工具。語文在人們交流中起重要作用，又決定了它必須具有人文性。新課改要做的就是將工具性與人文性統(tǒng)一，尋求一種平衡。尋找平衡的關鍵是要堅持一種新型的學習方式，這種學習方式是學生一起合作、自主地去探究新知識，充分調(diào)動學生在課堂上的積極性。在課堂上就不能忽視老師的作用，語文老師是連接學生與新知識的紐帶，他們應該不斷反思，將經(jīng)驗內(nèi)化為自己的實踐能力，以便更好的教學。另外，社會上應該給與輿論支持，推動小學語文課程改革健康發(fā)展。

參考文獻

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