淺談初中物理教學中興趣的培養

黃金鏞

摘要：培養興趣是初中物理教學中的一個重要任務。首先，加強聯系實際，把所學的理論知識應用到社會生活實踐中。其次，增加課堂實驗，并充分利用教學中的插圖開拓學生的思維。再次，制造學習上的懸念，優化和豐富教學手段，激發學習興趣。

關鍵詞：初中物理；教學；興趣；培養

教育家葉圣陶曾經這樣說過：“學習是一門學科，興趣是非常重要的，因為它是學習動機諸要素中最活躍、最直接的因素。”作為教師，如何保護和引導學生的學習積極性并使其保持下去，是物理教學中的一個首要任務。那么，怎樣在物理教學中培養學生的學習興趣呢？

一、理論聯系實際

目前與物理學聯系密切的某些現代科學技術發展迅速，物理知識有越來越廣泛的作用，重視物理知識等方面的應用是現代生活、現代發展、現代科學技術是現代物理教學的一個方向。在穩定和鞏固初中物理知識的核心部分外，還要把理論與社會實踐相結合。首先，理論與實際之間的聯系要更密切，某些實際運用應成為基本知識的組成部分，聯系實際應強調其中的物理原理，這是培養能力的一個重要途徑；其次，進一步以學生能夠接受的形式講述某些實際中的物理原理，介紹與物理有密切聯系的現代科學技術的成果，聯系實際的事例應該盡量有現代化的氣息；第三，聯系實際，不僅是指聯系自然現象、生產技術等方面，還包括物理與社會、與文化發展的聯系，注意物理知識與社會生活之間的關系，把聯系實際的內涵加以擴充，以便使學生能從更廣闊的角度認識物理學的作用，同時這對學生將來參加社會生活也是有益的；第四，初中物理教學是培養學生的應用意識，使學生愿意并善于把物理知識應用于實際當中，進行小發明創造。

二、創設問題情境培養學習興趣

學生對學科的興趣不是生而有之的，它需要靠教師的啟發引導逐步培養起來。因此教師不容忽視新課的導入，每一節課都要精心設計富有情趣的情境，最好讓學生參與其中，激發學生求知欲望，使學生學習達到最佳境界。例如：在學習“氣體壓強與流速的關系”時，先向學生提出：大家想不想探究飛機為什么能在空中飛行呀？再通過課本實驗硬幣“跳高”比賽來創設問題情境，然后提出：是什么力使得硬幣向上“跳”起來了？這時學生在情境之中產生了各種疑問和猜想，并展開熱烈的討論。教者接著引導、誘發學生提出下面一些問題：硬幣向上“飛”的過程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強不一樣使它向上運動？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強是不是與流速有關系？是不是由于上面空氣的流速大，壓強變得比下面小了，于是下面的空氣把硬幣托起來了？象這樣把學生引入情境之中，提出問題，由學生猜想、推理、分析、判斷的方法，使學生能很快進入積極思維的狀態，既能激發學生探究科學的興趣，又能把學生從被動的地位中解放出來，使學生在形成新的認知結構的過程中更為主動、活潑。

三、創設自制教具培養學習興趣

在課堂教學中，根據教學內容，盡量從生活中學生所熟悉的現象入手，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，有選擇性的自制教具，演示有關實驗，不斷激發學生學習物理興趣。例如，在教學《浮力》時，筆者首先用形狀不相同的木塊、鐵皮若干，發給學生，讓學生分組自制學具。在課內，教師可以啟發學生，利用手中自制教具，進行演示實驗，充分調動學生的積極性，激發學生興趣。同時根據教學進度，不斷提出新問題，如，形狀不同的同材料物體受到的浮力相同嗎？同一物體分別放在水里、油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外進行實驗，找到答案。學生通過自己做實驗得出正確的結論，會興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。教師還可以進一步提出，浮力在生活、生產中的運用有哪些？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過觀察或自己動手進行探索和創造。在教學中，通過這樣情景設置，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

四、優化和豐富教學手段

老師在教學中對于不同的學科、不同的教材采用的方法是多種多樣的。在物理教學過程中要合理穿插運用不同的教學手段來激發學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態下學習。穿插使用講授、演示實驗、舉例、設疑、討論、投影以及多媒體等不同的教學手段是很有用的。針對學生的認識水平，在講授中要由淺入深，減小知識接受時的梯度，同時抓重點抓本質。除了規定的實驗之外，還可以適當增加一些演示實驗，也可以讓課堂延伸到課外，讓學生在課外做一些小實驗，這樣，還可以逐漸培養起學生愛動腦勤動手的好習慣，使學生學習物理的興趣有更持久和更廣泛的載體。比如在講解“浮力”的時候，可以這樣來引入：準備兩個易拉罐（一個灌滿水，一個空的，事先不告訴同學），先讓學生猜，將它們放在水盆中會怎樣，然后演示。結果，一個沉入水底，一個浮在水面。這時同學們很快就會說出他們的答案：沉的那個里面有東西，浮在水面的那個是空的。于是，提出問題的最佳時機也就到了！老師問：萬噸巨輪重吧，它怎么不沉到水里去？這一問，學生求知的欲望也就被充分地激發了。這時再讓學生展開討論，提出自己的種種猜想，并在老師的引導下設計進行實驗，把講授和實驗結合起來。這樣學生就能在積極主動的心態下去體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。多媒體教學對于物理教學也是必需的，當有些實驗由于受到操作場地的限制，或是操作條件的限制時，我們可以用它來播放一些做好的演示實驗或者相關的生活場景。當然，如果實驗中的人是學生所熟悉的老師或是他們的同學，就會更有真實感，也更容易引起學生的興趣。

總之，“興趣”是學習的前提，只有對所學課程有興趣，學生才會全身心地投入其中。物理教師有責任和義務培養學生對物理學習的興趣，讓他們充分體會到物理所蘊含的無窮奧妙，感受到物理的無窮魅力。

參考文獻

[1] 王慧英.淺談如何在物理教學中培養學生的學習興趣[J].內蒙古電大學刊，2003，（02）.

[2] 王海洋.如何在物理教學中培養學生的學習興趣[J].物理教師，1995，（05）.