淺談初中物理教學中興趣的培養(yǎng)

黃金鏞

摘要：培養(yǎng)興趣是初中物理教學中的一個重要任務。首先，加強聯(lián)系實際，把所學的理論知識應用到社會生活實踐中。其次，增加課堂實驗，并充分利用教學中的插圖開拓學生的思維。再次，制造學習上的懸念，優(yōu)化和豐富教學手段，激發(fā)學習興趣。

關鍵詞：初中物理；教學；興趣；培養(yǎng)

教育家葉圣陶曾經這樣說過：“學習是一門學科，興趣是非常重要的，因為它是學習動機諸要素中最活躍、最直接的因素。”作為教師，如何保護和引導學生的學習積極性并使其保持下去，是物理教學中的一個首要任務。那么，怎樣在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、理論聯(lián)系實際

目前與物理學聯(lián)系密切的某些現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，物理知識有越來越廣泛的作用，重視物理知識等方面的應用是現(xiàn)代生活、現(xiàn)代發(fā)展、現(xiàn)代科學技術是現(xiàn)代物理教學的一個方向。在穩(wěn)定和鞏固初中物理知識的核心部分外，還要把理論與社會實踐相結合。首先，理論與實際之間的聯(lián)系要更密切，某些實際運用應成為基本知識的組成部分，聯(lián)系實際應強調其中的物理原理，這是培養(yǎng)能力的一個重要途徑；其次，進一步以學生能夠接受的形式講述某些實際中的物理原理，介紹與物理有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學技術的成果，聯(lián)系實際的事例應該盡量有現(xiàn)代化的氣息；第三，聯(lián)系實際，不僅是指聯(lián)系自然現(xiàn)象、生產技術等方面，還包括物理與社會、與文化發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識與社會生活之間的關系，把聯(lián)系實際的內涵加以擴充，以便使學生能從更廣闊的角度認識物理學的作用，同時這對學生將來參加社會生活也是有益的；第四，初中物理教學是培養(yǎng)學生的應用意識，使學生愿意并善于把物理知識應用于實際當中，進行小發(fā)明創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設問題情境培養(yǎng)學習興趣

學生對學科的興趣不是生而有之的，它需要靠教師的啟發(fā)引導逐步培養(yǎng)起來。因此教師不容忽視新課的導入，每一節(jié)課都要精心設計富有情趣的情境，最好讓學生參與其中，激發(fā)學生求知欲望，使學生學習達到最佳境界。例如：在學習“氣體壓強與流速的關系”時，先向學生提出：大家想不想探究飛機為什么能在空中飛行呀？再通過課本實驗硬幣“跳高”比賽來創(chuàng)設問題情境，然后提出：是什么力使得硬幣向上“跳”起來了？這時學生在情境之中產生了各種疑問和猜想，并展開熱烈的討論。教者接著引導、誘發(fā)學生提出下面一些問題：硬幣向上“飛”的過程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強不一樣使它向上運動？由于吹氣，上面空氣的流速大，壓強是不是與流速有關系？是不是由于上面空氣的流速大，壓強變得比下面小了，于是下面的空氣把硬幣托起來了？象這樣把學生引入情境之中，提出問題，由學生猜想、推理、分析、判斷的方法，使學生能很快進入積極思維的狀態(tài)，既能激發(fā)學生探究科學的興趣，又能把學生從被動的地位中解放出來，使學生在形成新的認知結構的過程中更為主動、活潑。

三、創(chuàng)設自制教具培養(yǎng)學習興趣

在課堂教學中，根據教學內容，盡量從生活中學生所熟悉的現(xiàn)象入手，甚至可以使用我們日常生活中的現(xiàn)有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，有選擇性的自制教具，演示有關實驗，不斷激發(fā)學生學習物理興趣。例如，在教學《浮力》時，筆者首先用形狀不相同的木塊、鐵皮若干，發(fā)給學生，讓學生分組自制學具。在課內，教師可以啟發(fā)學生，利用手中自制教具，進行演示實驗，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生興趣。同時根據教學進度，不斷提出新問題，如，形狀不同的同材料物體受到的浮力相同嗎？同一物體分別放在水里、油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外進行實驗，找到答案。學生通過自己做實驗得出正確的結論，會興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。教師還可以進一步提出，浮力在生活、生產中的運用有哪些？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過觀察或自己動手進行探索和創(chuàng)造。在教學中，通過這樣情景設置，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

四、優(yōu)化和豐富教學手段

老師在教學中對于不同的學科、不同的教材采用的方法是多種多樣的。在物理教學過程中要合理穿插運用不同的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態(tài)下學習。穿插使用講授、演示實驗、舉例、設疑、討論、投影以及多媒體等不同的教學手段是很有用的。針對學生的認識水平，在講授中要由淺入深，減小知識接受時的梯度，同時抓重點抓本質。除了規(guī)定的實驗之外，還可以適當增加一些演示實驗，也可以讓課堂延伸到課外，讓學生在課外做一些小實驗，這樣，還可以逐漸培養(yǎng)起學生愛動腦勤動手的好習慣，使學生學習物理的興趣有更持久和更廣泛的載體。比如在講解“浮力”的時候，可以這樣來引入：準備兩個易拉罐（一個灌滿水，一個空的，事先不告訴同學），先讓學生猜，將它們放在水盆中會怎樣，然后演示。結果，一個沉入水底，一個浮在水面。這時同學們很快就會說出他們的答案：沉的那個里面有東西，浮在水面的那個是空的。于是，提出問題的最佳時機也就到了！老師問：萬噸巨輪重吧，它怎么不沉到水里去？這一問，學生求知的欲望也就被充分地激發(fā)了。這時再讓學生展開討論，提出自己的種種猜想，并在老師的引導下設計進行實驗，把講授和實驗結合起來。這樣學生就能在積極主動的心態(tài)下去體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。多媒體教學對于物理教學也是必需的，當有些實驗由于受到操作場地的限制，或是操作條件的限制時，我們可以用它來播放一些做好的演示實驗或者相關的生活場景。當然，如果實驗中的人是學生所熟悉的老師或是他們的同學，就會更有真實感，也更容易引起學生的興趣。

總之，“興趣”是學習的前提，只有對所學課程有興趣，學生才會全身心地投入其中。物理教師有責任和義務培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，讓他們充分體會到物理所蘊含的無窮奧妙，感受到物理的無窮魅力。

參考文獻

[1] 王慧英.淺談如何在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].內蒙古電大學刊，2003，（02）.

[2] 王海洋.如何在物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].物理教師，1995，（05）.