高中歷史課中主題式教學初探

陳秀華

摘 要：在高中歷史教學過程中歷史教師探索出了“主題式”教學模式，這種教學模式讓教師的教學內容有明顯的主題，學生在聽課的時候可以清楚地掌握教材的主要內容，給學生創造了一個自主學習的優良平臺，培養了學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：高中歷史;主題式教學;自主

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0028-01

新課程標準下，高中歷史教學應注重學生理解能力的提升，并培養歷史問題的聯系、分析能力?！爸黝}式”教學不僅激發了學生學習歷史的興趣，而且培養了學生良好的學習習慣和自主學習的精神。筆者結合教學經驗就主題式高中歷史教學展開探討。

一、確定好教學主題，利用情境教學

部分教師在進行主題式教學時找不準教學主題，很容易導致在教學時脫離教材內容，也不能體現主題教學的教育機智。例如，在進行《新航路的開辟》教學時，教師設計了假如你是一個歐洲的家庭主婦，哥倫布發現美洲后對你的生活會帶來怎樣的影響，有的男同學思想比較活躍在回答問題時會偏離教學主題，這時教師要及時打斷學生的發言將他們帶回教學主題。教師在確定教學主題后，可以借助視頻、圖片等輔助工具進行情景教學，讓學生身臨其境對歷史有更深刻的認識，也可以借助角色扮演、分組討論等形式進行情景教學，讓學生們進行情感體驗。在教學《新航路的開辟》中，教師可以借助文字、圖片讓學生體會哥倫布四次航行的艱辛過程，拉近了偉人和學生的距離讓學生對歷史的學習產生興趣。

二、明確好教材內容，激發學習興趣

高中歷史知識相比初中而言更加煩瑣，很多學生在學習時總覺得要掌握的知識很多，出現記憶混亂問題。出現這種情況的原因主要是：學生沒有明確章節的主題，找不到教材重點。主題式教學的展開解決了這一問題，教師將教材內容進行歸整確立一個主題，然后讓學生們進行討論和學習。學生在討論的過程中活躍了課堂氛圍，一改昔日課堂死氣沉沉的狀態為課堂增添了一份生氣，同時調動了學生的積極性讓學生參與到課堂中來成為課堂的主體。

在講《新航路的開辟》，教師以哥倫布日記為主題，讓學生從“哥倫布給我們留下了什么”出發，結合情景思考新航路開辟的背景和影響，教師將教材中的知識都融入主題設計，讓學生對書中的知識有一個全面的認識并能找出重點。在對必修一專題《古代中國的政治制度》進行教學時，教師可以讓學生通過“專制主義中央集權制度的演變”這一教學主題分析各時期的中央與地方、君權與相權的演變，布置一些問題讓學生進行探討，培養學生自主學習能力。由此可見，主題式教學是一種獨特的教學方式，改變了背景—概括—意義的傳統教學方法，學生在交流學習的過程中不僅準確掌握了教材內容，而且學生之間通過互動激發了學習興趣，讓他們對高中歷史的學習有了一個新的認識。

三、把握好整合關系，完善教學模式

“主題整合”是高中歷史主題式教學的重要內容，教師在設計教學時應注意：主題教學并不是簡單地將所學的歷史內容歸結為一個主題，而是應想辦法將歷史的主題教學上升到新的高度，能讓學生對所學的歷史知識產生精神上的共鳴。教師在整合主題時應找準人和歷史事件的關系，無論是教師還是學生在學習歷史時，想要大量的歷史事件都記住，與“歷史主題”有很大的關系。主題教學將細小的歷史知識進行了劃分，學生可以在一個主題中了解不同的歷史事件，例如，在對必修一《新民主主義革命的崛起》教學時，教師對多而雜的知識進行了主題劃分：重大會議、主要事件，學生通過對這幾個小主題的探究對這些事件、會議在中國歷史發展中的地位和影響有了更加深刻的認識。其次，主題式教學還應注意學生和認知能力的關系，因為教師進行主題設計時依據的是學生對教材的認知能力，讓學生對所學的歷史知識有更明確的認識，并提升對教材內容的認知能力。例如，在復習的過程中教師可以將中外古代和近現代的政治事件和制度整合到政治制度演變這一主題下，讓學生以歷史的角度對政治制度進行分析，理解政治變革是社會歷史發展多種因素的共同結果，這種主題式的學習不僅能讓學生對歷史知識有系統的認識，而且符合學生的認知規律。

最后，教師還應注意學生和情感價值的關系，歷史的教學除了讓學生掌握必要的歷史知識，還應讓學生對文化產生認同并學會傳承，使學生擁有歷史責任感和社會責任感，這時教師在設計主題時應找準學生與情感價值的關系，讓學生通過學習歷史升華自己的品格。例如，教師在講《抗日戰爭》時，以“國共合作抗日”為一個大主題，設計了導入、思考、交流、升華等一系列模塊，學生在教師的引導下收集和分享了善惡標準、是非觀念等，將學生的理性思維和情感相結合突出了教學主題。教師如果找到這幾種整合主題的關系，會使歷史教學模式更加完善，并給學生創造一個更好的學習平臺。

高中歷史課中的主題教學是一個慢慢發展和完善的過程，教師在教學的過程中應注意發現和改正教學問題，為歷史課堂注入一股“活水”，讓學生在歷史課堂中更好地汲取知識之水、更好地成長。

參考文獻：

王世波.新課改背景下優化高中歷史教學的探索[J].吉林教育， 2011，（4）.