自主探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

管文山

摘 要：新課程改革下，不僅要求學(xué)生們積極投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握基本英語(yǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備自主探究能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、深化體驗(yàn)和加強(qiáng)合作，在多想多看、邊說(shuō)邊做、互問(wèn)互答的過(guò)程中，提升自主探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力;自主探究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0038-01

新課程改革下，不僅要求學(xué)生們積極投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握基本英語(yǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備自主探究能力。為進(jìn)一步提升學(xué)生們的自主探究能力，逐漸提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中采用多元的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)诙嘞攵嗫础⑦呎f(shuō)邊做、互問(wèn)互答的過(guò)程中，提升自主探究能力。接下來(lái)，筆者從以下三個(gè)方面入手，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生們自主探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

一、多想多看，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大膽合理的想象，積極主動(dòng)的觀察，自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多觀察，給他們充足的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)新知并學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)探究能力。

在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Our school subjects》這一單元時(shí)，因有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以筆者要求學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)瀏覽本課內(nèi)容。學(xué)生們自學(xué)后，筆者問(wèn)學(xué)生們剛上課如何問(wèn)好。學(xué)生們回答：“Good morning， Teacher.”再回答，“Nice to meet you.”學(xué)生們回答后，筆者要求學(xué)生們觀察比較“Nice to meet you.”和“Nice to see you.”兩個(gè)短句細(xì)細(xì)思考，可以發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生們仔細(xì)觀察思考后說(shuō)：“這個(gè)短句to和you接了see、meet都是說(shuō)見(jiàn)到你很高興，我們?cè)趩?wèn)好時(shí)就可以用兩個(gè)句子。”學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)后，筆者跟學(xué)生們展開(kāi)討論發(fā)現(xiàn)meet是用在初次見(jiàn)面時(shí)，see用在熟悉的人見(jiàn)面時(shí)。

通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多看多想，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，同時(shí)自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)教學(xué)的結(jié)合提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新知，提高了自主探究能力。

二、邊說(shuō)邊做，深化體驗(yàn)

學(xué)生們英語(yǔ)思維的表達(dá)需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。小學(xué)英語(yǔ)教師也是通過(guò)學(xué)生們的表達(dá)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自由空間，讓學(xué)生們暢所欲言、邊說(shuō)邊做，深化英語(yǔ)體驗(yàn)。

在為學(xué)生們講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的單詞時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀單詞，如library、shout、talk、sleep等一些比較難以記憶的單詞。學(xué)生們學(xué)會(huì)朗讀之后筆者為學(xué)生們講解了記憶這些單詞的小方法，幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶。與此同時(shí)，筆者讓學(xué)生們一邊讀一邊寫，在熟悉單詞讀音的同時(shí)記憶單詞的拼寫，深化學(xué)生們記憶單詞的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自由空間，讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將“說(shuō)”和“做”結(jié)合起來(lái)，動(dòng)筆的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)腦訓(xùn)練，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能充分發(fā)散學(xué)生們學(xué)習(xí)的思維，有效提高學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的能力。

三、互問(wèn)互答，加強(qiáng)合作

合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生們更加全面地認(rèn)識(shí)自己、協(xié)作他人的學(xué)習(xí)方法。因此，除了在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生間的合作，比如，在教學(xué)后為學(xué)生們提供合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，加強(qiáng)互問(wèn)互答，探究更多英語(yǔ)知識(shí)。

在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)《The lion and the mouse》一課時(shí)，先帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了單詞，在學(xué)生們掌握這些單詞的基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇課文，讓學(xué)生們更加全面地了解文章。在學(xué)生們基本掌握了文章大意的基礎(chǔ)上，筆者為學(xué)生們提供了一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)。筆者讓學(xué)生們自主兩兩組合，有一名同學(xué)提問(wèn)漢語(yǔ)，另一名同學(xué)說(shuō)出英語(yǔ)單詞，并拼寫出來(lái)，由說(shuō)漢語(yǔ)的同學(xué)進(jìn)行檢查，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題，進(jìn)而有所提高。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，筆者讓一名同學(xué)扮演“the lion”，另一名學(xué)生扮演“the mouse”，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。只見(jiàn)一名同學(xué)說(shuō)，“Please do not eat me.I can help you someday.”另一名扮演獅子的學(xué)生大笑道，“You are so small and weak.How can you help me？”合作訓(xùn)練就這樣拉開(kāi)帷幕。

通過(guò)讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)“互問(wèn)互答”，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性提升，與此同時(shí)，學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生們能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能吸取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，教師致力于引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，不僅能夠引起學(xué)生們探討問(wèn)題、鉆研知識(shí)的興趣，還能有效提升學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多想多看、邊說(shuō)邊做、互問(wèn)互答，不僅能讓學(xué)生們學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還能有效促進(jìn)學(xué)生們發(fā)散思維、學(xué)會(huì)合作。

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