課堂教學中如何指導學生自主探究學習

江蘇省淮安市廣州路小學 孫 報

課堂教學中如何指導學生自主探究學習

江蘇省淮安市廣州路小學 孫 報

兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學習方式，學生學習知識是接受的過程，更是發現的過程，創造的過程。教學良法就是引導學生自己去發現，主動地去探究。

一、在“展示”過程中實施探究活動

學生探究活動進行的如何，創新意識和實踐能力的培養能否得到落實，關鍵在新授環節。

首先，創設問題情境，激發探究欲望，使學生樂于探究。教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現方式，以激發學生的探究欲望，使他們樂于探究。例如，教學“能被3整除的數”前，先提問學生：“你們知道什么樣的數能被3整除嗎？”學生可能回答：“個位上是3、6、9的數能被3整除。”教師寫出：13、36、19、123、429等數，再問：“這些個位上是3、6、9的數都能被3整除嗎？”學生用除法驗證后，發現有的能，有的不能。這時他們感到迷惑：究竟是什么原因呢？能被3整除的數到底有什么特征呢？這樣有效地激起了學生的認知沖突，促使學生重新觀察，主動地尋找規律。

其次，為學生提供充分進行數學活動的機會，讓學生自主探究。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，讓學生小組合作，將課前準備的若干個1平方厘米的小正方形擺出3個不同的長方形，并填寫下表。

長（cm） 寬（cm） 1cm2正方形的個數 面積（cm2）第1個長方形第2個長方形第3個長方形

學生通過一系列的數學活動，很快從所填表中發現了規律：①小正方形的個數和擺出的長方形面積的數據是一樣的。……