課堂教學中如何指導學生自主探究學習

江蘇省淮安市廣州路小學 孫 報

課堂教學中如何指導學生自主探究學習

江蘇省淮安市廣州路小學 孫 報

兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學習方式，學生學習知識是接受的過程，更是發現的過程，創造的過程。教學良法就是引導學生自己去發現，主動地去探究。

一、在“展示”過程中實施探究活動

學生探究活動進行的如何，創新意識和實踐能力的培養能否得到落實，關鍵在新授環節。

首先，創設問題情境，激發探究欲望，使學生樂于探究。教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現方式，以激發學生的探究欲望，使他們樂于探究。例如，教學“能被3整除的數”前，先提問學生：“你們知道什么樣的數能被3整除嗎？”學生可能回答：“個位上是3、6、9的數能被3整除?！苯處煂懗觯?3、36、19、123、429等數，再問：“這些個位上是3、6、9的數都能被3整除嗎？”學生用除法驗證后，發現有的能，有的不能。這時他們感到迷惑：究竟是什么原因呢？能被3整除的數到底有什么特征呢？這樣有效地激起了學生的認知沖突，促使學生重新觀察，主動地尋找規律。

其次，為學生提供充分進行數學活動的機會，讓學生自主探究。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，讓學生小組合作，將課前準備的若干個1平方厘米的小正方形擺出3個不同的長方形，并填寫下表。

長（cm） 寬（cm） 1cm2正方形的個數 面積（cm2）第1個長方形第2個長方形第3個長方形

學生通過一系列的數學活動，很快從所填表中發現了規律：①小正方形的個數和擺出的長方形面積的數據是一樣的。②長乘寬的積就是小正方形的個數，也是長方形的面積。從而推導出長方形的面積公式，即長×寬。

為了讓學生真正理解長方形的面積公式，而不是死記硬背，套用公式，我問道：“你們是怎樣擺出長方形的？擺時要注意什么？”學生答道：“我們先一行一行的擺，看可以擺幾行，而且要保證每行個數相等，這樣擺出的才是長方形?！庇谑俏易穯柕溃骸澳窃鯓幽苡行虻貙⑺胁煌螤畹拈L方形又好又快地擺出來呢？”學生討論后匯報說：“可以從一行開始擺，然后再擺成兩行，看看每行能擺幾個，再試試擺出3行，看每行幾個……”“也就是想1×（）、2×（）、3×（）……得小正方形的個數”。師總結：“大家說得很好，按照一行、兩行、三行……這樣有序的思考，既不遺漏也不重復，擺時還要注意行數和每行個數相乘的積是否得小正方形的總個數?！毕鄼C板書：每行個數×行數=小正方形總個數，然后引導學生觀察這道算式和長方形的面積公式有什么聯系，這時學生不難發現，每行個數就是長方形的長，行數是長方形的寬，所以小正方形的總個數和長方形面積是相等的。

我想：通過這樣自主探究，合作交流的活動，學生一定對長方形面積公式有了深刻的理解，也為正方形面積公式的推導做了很好的鋪墊。

為保證學生的探究活動沿著正確的軌道健康地進行，指導探究應做到以下幾點：

1.明確探究的目的和要求，讓學生帶著問題去探究

探究活動開始前，務必讓學生明白探究什么，即知道研究的方向。只有有了明確的目標，各小組才會齊心協力地去合作、去探究。例如，教學“三角形兩邊之和大于第三邊”時，出示如下的實驗操作要求：從10cm、5cm、6cm、4cm這4根小棒中任選三根小棒，能圍成一個三角形嗎？先圍一圍，再在小組里交流，每次分別選用了哪三根小棒？比較這三根小棒的長度，你有什么發現？

2.為學生提供自主探究的時間和空間，讓學生自己想辦法

在教學過程中，教師要努力做到大膽放手，給學生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會。

例如：在教學“兩位數加兩位數的口算”時，出示例題44+38后，先鼓勵和引導學生利用多種算法獨立口算出結果，再讓學生把自己的想法在小組里互相說說，以下是學生的一些口算方法：

（1）40+30=70 4+8=12 70+12=82；

（2）44+40=84 84—2=82；

（3）40+38=78 78+4=82

（4）44+30=74 74+8=82。

接著教師在充分肯定學生的每一種算法的基礎上，引導學生比較哪一種方法最好，把求異思維和求同思維有機地結合起來，取得了很好的教學效果。這樣設計，給學生的自主探索留出了較多的時間和空間，才能充分發揮學生的主體作用，激發了學生學習的主動性和積極性。

3.注重學生自主探究的同時，老師的講述也不可少

學生的發言替代不了教師的講解，因為學生的發現及匯報多是散亂的、淺層次的，教師的及時總結及理論升華便顯得更加重要，否則學生即便掌握了捕魚的方法也不一定能捕到魚。

二、在“反饋”時深化探究思想

反饋是一節課的尾聲，是檢測學生對新知的掌握情況，也是深化學生的探究思想。

以“三位數乘兩位數的筆算”這一課為例，在課堂反饋練習中，我是這樣設計的：

（一）用豎式計算：675×23= 48×145= 503×19=

（二）解決問題：

1.我校編寫的校本教材《經典誦讀》一書約有8000個字。張老師平均每分鐘能打115個字，她65分鐘能把這本書打完嗎？

2.小東家人均月收入是821元，他們家人均年收入多少元？如果每月買書用去219元，照這樣計算，一年買書共用去多少錢？

（三）拓展應用

在□里填上合適的數。

前兩題是對新知的鞏固練習和實際運用，第三題則是能力提升，練習中學生通過自主探究，進一步掌握三位數乘兩位數的筆算算理，從而明確每一步的筆算過程。

學生的探究活動應貫穿于數學課堂教學始終，教學時，教師要盡可能多地為學生創造探究的機會，放手讓學生去做。只有這樣，學生的創新意識和實踐能力才能得到培養。